Autor: claudia.sepulvedan

Congreso de Buenas Prácticas finaliza con más de 450 participantes

  • Este 6 de diciembre de 2023 finalizó con gran éxito de asistencia el Primer Congreso Internacional de Buenas Prácticas Formativas para el Desarrollo Profesional Docente, donde hubo seminarios temáticos y conclusiones respecto a las experiencias y reflexiones realizadas durante los dos días del evento. 

Con la presencia de la subsecretaría de Educación, Alejandra Arratia, hoy se vivió el último día del congreso en las dependencias del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP), en la cual se destacó el cierre de los seminarios temáticos: Formación Inicial docente, Formación continua para el desarrollo profesional docente, Trayectorias directivas, Evaluación integral para el desarrollo profesional y Pedagogías para el desarrollo sostenible

Además, como broche de oro se contó con grandes invitados como la Premio Nacional de Educación Nolfa Ibáñez, el investigador Ilich Silva Peña y el ex director del CPEIP, Carlos Eugenio Beca. En el panel final se revisaron las Buenas Prácticas en Formación Inicial, Formación Continua y Territorio enviadas por instituciones y establecimientos escolares. Para finalizar, se llevó a cabo un conversatorio final con la directora del CPEIP, Lilia Concha, junto a los expertos internacionales Denise Vaillant, Javier Murillo y Joaquín Gairín.

La subsecretaría Arratia subrayó que “en primer lugar, quiero felicitar y destacar el trabajo del CPEIP por la realización de este congreso internacional, una instancia centrada en las prácticas pedagógicas para la formación docente, un elemento clave para resguardar el derecho a la educación de niños, niñas y jóvenes. Como Gobierno sabemos la importancia del rol que cumplen los y las docentes en el aprendizaje de estudiantes en todo el país, lo que impulsamos fuertemente a través de la Reactivación Educativa. Es por esto que desde el Ministerio de Educación estamos trabajando para robustecer y enriquecer la profesión docente, mejorando sus condiciones de desempeño a través de la Ley que establece un Único Sistema de Evaluación Docente. Tenemos el desafío de seguir impulsando políticas públicas que vayan en la línea de fortalecer la formación docente, potenciando su equidad y atractivo, promoviendo el bienestar de quienes cumplen este importantísimo rol en nuestra sociedad”.

Los expertos opinan y sus asistentes agradecen la jornada

Javier Murillo, director de la Cátedra UNESCO en Educación para la Justicia Social de la Universidad Autónoma de Madrid (UAM), uno de los expertos invitados, destacó la invitación al evento porque “el objetivo del congreso me pareció apasionante. Además, es un desafío y una forma de contribuir a la mejora en la educación de Chile y, por extensión, de América Latina”. Él mismo adhirió que la experiencia del congreso ha sido “interesantísima desde la reflexión colectiva, de colaboración para la mejora de la educación, del desarrollo del docente y también con el tema de evaluación de los docentes, que me parece un tema tan controvertido como necesario”.

Mónica Espina, jefa Técnica del CPEIP, destacó el valor del evento, “Aquí se reúnen un conjunto de actores vinculados a la formación docente, donde han estado presentes desde la formación inicial hasta educación continua, porque es un espacio para poner en común los desafíos en los que nos encontramos hoy, respecto a la valorización docente y potenciar la profesión docente”.

Francisco Garate, coordinador de Educación y Cultura, OEI Chile, proyectó que este “congreso nos hizo pensar, reflexionar y debatir con una visión  esperanzadora para poder empoderar desde las prácticas pedagógicas al profesorado, equipos de gestión y formadores de formadores en potenciar espacios de comunidades de aprendizaje, con el acompañamiento desde la gestión de la políticas públicas, nos quedan desafíos y proyección que trabajar de manera colaborativa por una educación de calidad, justa e inclusiva para los niños, niñas y jóvenes”.

Angelica Veliz, jefe técnico comunal del DAEM de Talca, comentó que participar en este evento la motiva porque “creo que es necesario actualizarse constantemente respecto a lo que concierne las prácticas docentes”.

Convocatoria Buenas Prácticas Formativas Docentes

Previo a la realización del congreso, se hizo una invitación a instituciones formadoras y establecimientos educacionales para enviar sus buenas prácticas formativas en desarrollo profesional docente, en tres categorías: Formación Inicial, Formación Continua y Territorio. Llegaron más de 150 experiencias de las cuales se presentaron tres en el congreso:

  1. Formación Inicial Docente: “Espacios de formación Inclusiva: La experiencia de un Minor en Transversalidad Educativa” de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación.
  2. Formación Continua: “Aprendizaje profesional colaborativo situado para el desarrollo de prácticas inclusivas en el aula”, del Centro Desarrollo e Innovación Educación Inclusiva- Universidad Central de Chile.
  3. Territorio: “Diplomado en Liderazgo para la Mejora Continua para Directoras/es y Educadoras/es de Jardines Infantiles JUNJI-VTF” de la Fundación Educacional Oportunidad.

Las y los expertos nacionales e internacionales que participaron en este congreso, fueron Denise Vaillant, doctora en Educación de la Universidad de Québec, Montréal, Integrante del Consejo Asesor de la OEI; Javier Murillo Torrecilla, director de la Cátedra UNESCO en Educación para la Justicia Social de la Universidad Autónoma de Madrid (UAM); Joaquín Gairín Sallán, doctor en Ciencias de la Educación, catedrático de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad Autónoma de Barcelona; Kathya Araujo, investigadora del Núcleo Interuniversitario Multidisciplinar de Investigación en Individuos; Ilich Silva Peña, académico e investigador del Departamento de Educación de la Universidad de Los Lagos y María de los Ángeles Villaseca, antropóloga social de la Universidad de Chile y especialista en Educación en Derechos Humanos.

Los que junto con valorar la jornada del Congreso dejaron desafíos y experiencias que abrieron el abanico para que los y las docentes asistentes puedan aplicar y mejorar en sus aulas las buenas prácticas formativas. 

El experto español Carlos Marcelo, quien no pudo viajar al congreso por temas personales, envió su presentación y la puede revisar aquí

CIERRA PRIMER DÍA DE CONGRESO INTERNACIONAL DE BUENAS PRÁCTICAS FORMATIVAS

  • Este 5 de diciembre finalizó la primera jornada del congreso que abordó las buenas prácticas docentes  formativas para el desarrollo profesional, el cual fue inaugurado por Viviana Castillo, coordinadora nacional de la Unidad de Currículum y Evaluación del Ministerio de Educación y con un acto musical de la Orquesta de Bajos de Mena del Colegio Albert Schweitzer de Puente Alto. 

En las palabras que dieron inicio a este primer día, Castillo destacó la relevancia de espacios como este encuentro, donde “observar, reflexionar y evaluar la propia práctica es una tarea compleja, que requiere tener su foco permanente en el aprendizaje. Esto siempre es desafiante, en especial en el mundo post pandemia, por lo que la colaboración entre instituciones formadoras, evaluadores de acciones formativas y docentes, en diálogo con expertos de renombre internacional, es clave para reflexionar sobre las prácticas y su contribución al desarrollo profesional, para identificar los desafíos y promover innovaciones que contribuyan a una educación inclusiva, justa y de calidad para todas y todos los estudiantes”. 

Se llevaron a cabo dos paneles: “La formación docente en el marco del logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible”, con la participación de Denise Vaillant, Kathya Araujo y Julia Margarita Ubiera, moderado por José Weinstein; y la “Inclusión educativa en la formación docente: desarrollo de competencias profesionales para el logro de los ODS desde la formación inicial, la formación continua y las comunidades educativas”, con los expertos Javier Murillo, Joaquín Gairín, Ilich Silva-Peña y moderado por Valentina Quiroga.

A su vez, se realizaron cinco seminarios temáticos: Formación inicial docente con Denise Vaillant; Formación continua para el desarrollo profesional docente con Kathya Araujo y Luis Osandón; Trayectorias directivas, con Joaquín Gairín; Evaluación integral para el desarrollo profesional, con Javier Murillo; y, Pedagogía para el desarrollo sostenible, con María de los Ángeles Villaseca.

Una mirada desde los expertos y  los asistentes

Kathya Araujo, distinguió estos espacios de reflexión, en la que se apunta a “resolver los problemas de educación, donde se piensa en encontrar estrategías para enfrentar las dificultades que se tienen hoy es parte de nuestra responsabilidad ciudadana para el futuro de los niños, niñas y jóvenes. Y ello, es nuestra responsabilidad con el país”.  

Daniel Riquelme, uno de los asistentes proveniente de la Universidad de Chile, dijo que su interés para estar en este congreso radica en “conocer un poco más lo que se está desarrollando en la carrera docente y directiva, por ende, me  pareció muy importante  esta visión del panel de  expertos en la mañana de  que  aún tenemos cosas que resolver en el aula post pandemia”.        

Las y los expertos nacionales e internacionales que están participando en este congreso, son Denisse Vaillant, doctora en Educación de la Universidad de Québec, Montréal, Integrante del Consejo Asesor de la OEI; Javier Murillo Torrecilla, director de la Cátedra UNESCO en Educación para la Justicia Social de la Universidad Autónoma de Madrid (UAM); Joaquín Gairín Sallán, doctor en Ciencias de la Educación, catedrático de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad Autónoma de Barcelona; Kathya Araujo, investigadora del Núcleo Interuniversitario Multidisciplinar de Investigación en Individuos; Ilich Silva Peña, académico e investigador del Departamento de Educación de la Universidad de Los Lagos y María de los Ángeles Villaseca, antropóloga social de la Universidad de Chile y especialista en Educación en Derechos Humanos.

Asimismo, ellos y ellas estarán presentes en la jornada de mañana, donde no sólo se cerrará el  Primer Congreso Internacional de Buenas Prácticas Formativas para el Desarrollo Profesional Docente, sino que se buscará dejar reflexiones y desafíos para las buenas prácticas docentes y formativas en las aulas, motivando a seguir pensando sobre ello y crear continuas mejoras para los y las docentes y educadoras.  

Este miércoles 6 de diciembre, continua el congreso y puede seguirlo en streaming a través del canal de YouTube del CPEIP.

RESULTADOS DEL ESTUDIO AL SISTEMA DE APOYO FORMATIVO Y SISTEMA DE RECONOCIMIENTO Y PROMOCIÓN DE LA LEY 20.903

En el marco de la creación de la Ley N° 20.903, promulgada el año 2016, que crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente (SDPD), el cual garantiza la calidad de la formación inicial, promueve una carrera docente ascendente así como la formación continua y, de acuerdo con la normativa que establece la evaluación de este sistema cada seis años a cargo de un organismo internacional, se dieron a conocer los resultados de la evaluación que estuvo a cargo del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), abarcando los años de implementación 2016-2022.

“Este estudio nos permite evidenciar los desafíos de la implementación de la ley. Tenemos que lograr recuperar el sentido formativo de la Evaluación Docente y promover aquellas cosas que queremos instalar en la cultura educativa, como el trabajo en equipo, el trabajo multidisciplinario. Tenemos que avanzar a la idea de que la evaluación es una oportunidad para aprender y mejorar, porque no es un sistema de control y vigilancia, idea que ha prevalecido durante mucho tiempo. Los avances que ha tenido esta ley nos convocan hoy a recuperar su sentido original que apunta a la profesionalización docente. Estamos trabajando con la convicción de que un Estado que cuida a sus profesoras, profesores, educadoras y educadores, es un país que protege a su infancia”, señaló Lilia Concha Carreño, directora del CPEIP.

Los hallazgos de este estudio confirman que el Sistema de Desarrollo Profesional Docente se orienta a la profesionalización y a la mejora continua de la práctica docente, con importantes avances en la instalación de sus distintos componentes. Pero también evidencia ámbitos que requieren ser fortalecidos, como la incorporación plena del nivel de educación parvularia en el sistema, la cobertura de los procesos de inducción y mentoría, junto con el fortalecimiento del rol formativo de los procesos de evaluación. 

Descargue el estudio aquí.

Avances y frutos del curso sobre co-enseñanza y trabajo colaborativo

17.11.2023. Desde julio pasado más de 600 profesionales de la educación están participando del curso “Co-enseñanza y trabajo colaborativo para equipos de aula, profesorado de educación diferencial y educación básica, una iniciativa CPEIP que es impartida por profesionales de la Universidad Diego Portales. 

El área de Formación Continua del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas, CPEIP, ofrece formación docente continuamente y de manera gratuita para profesionales que trabajan en establecimientos que reciben financiamiento público (municipales, SLEP, particulares subvencionados y de administración delegada), con el objetivo de fortalecer sus competencias pedagógicas. 

Así, desde julio pasado, se está realizando el curso de co-enseñanza y trabajo colaborativo, el cual está dirigido a docentes de educación básica, educación diferencial y asistentes de la educación de establecimientos con Programa de Integración Escolar (PIE), que tienen experiencia en co-enseñanza o están iniciando un trabajo conjunto y que, a través de este curso, potenciarán sus competencias para enseñar de forma colaborativa en base a la modalidad de co-enseñanza. 

Es de suma relevancia fortalecer el trabajo colaborativo entre profesionales de la educación para asegurar los procesos de aprendizaje de todos los estudiantes. En esta línea, el Marco para la Buena Enseñanza, en línea con la Ley 20.903, destaca la importancia del trabajo colaborativo, por una parte, como medio para alcanzar una finalidad educativa y, por otra, como una capacidad profesional que aporta en la construcción de una vida democrática basada en el diálogo y el entendimiento (Dominio D, Estándar 11). Ver conferencia online: Co-enseñanza: Estrategia para una escuela inclusiva.

El curso posee cuatro unidades: 

  1. Diversidad y educación inclusiva en el escenario chileno actual. 
  1. Currículum nacional y sus posibilidades de diversificación. 
  1. Co-enseñanza y roles profesionales del equipo de aula. 
  1. Planificación e implementación de experiencias de aprendizaje y evaluación diversificada: insumos para la reflexión pedagógica. 

Además, este curso cuenta con un plan de acompañamiento a 12 duplas seleccionadas, el que identifica los avances y retroalimenta el trabajo de co-enseñanza en el aula de la dupla, orientando la reflexión para la mejora de su trabajo. 

Una de las duplas fue del Colegio Villa San Bartolomé de La Serena: 

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Portafolio 2023: razones de su calendarización

En relación a las informaciones que circulan en redes sociales acerca de la cantidad de semanas para la construcción del Portafolio 2023, la Resolución Exenta 1514 de 2023 del Ministerio de Educación señala que:

  1. Excepcionalmente, durante el año 2023, se suspenderá el modulo 2 del instrumento Portafolio para todos los profesionales de la educación que participen de sus procesos evaluativos.
  2. Excepcionalmente, durante el año 2023, los profesionales de la educación que sean evaluados tendrán un plazo para la elaboración del portafolio de su desempeño que se extenderá entre las diez semanas como mínimo y las dieciocho como máximo, contadas desde la fecha de entrega del material para la confección de dichos instrumentos.

Nuestro compromiso, como Centro, es el mejoramiento y el fortalecimiento del proceso de evaluación a docentes y educadores/as, el cual se expresa en:

  • La creación de un Sistema Único de Evaluación Docente (Ley 21.625)
  • La suspensión del módulo 2 durante el 2023, para incorporar mejoras graduales al procedimiento de grabación de clases a partir del 2024.

La resolución define un parámetro de tiempo para el desarrollo del Portafolio, que en un inicio fue desde el 17 de julio hasta el viernes 3 de noviembre, y ya fue ampliado para este viernes 10, dando un plazo de 17 semanas. Ello, considerando que debemos cumplir plazos legales y también requerimientos técnicos para los tiempos de corrección y la implementación de las soluciones que la ley otorga a la cohorte 2015. 

Todo lo anterior indica que hemos usado al máximo nuestras facultades con las debidas consideraciones técnicas para que nos permitan una gestión responsable del proceso y, por lo tanto, no es posible aumentar plazos.

Congreso Internacional Buenas Prácticas Formativas

07.11.2023 El Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas, CPEIP, junto con la Organización para los Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) Chile, realizarán este congreso que busca reflexionar y debatir acerca de cuáles son aquellas buenas prácticas formativas que han demostrado tener un efecto en el aprendizaje docente y así contar con un desarrollo profesional de quienes trabajan en los establecimientos educacionales que reciben financiamiento del Estado, para la reactivación y transformación educativa e integral.

En este contexto, el CPEIP tiene, entre sus mandatos, la formación continua de docentes, educadoras y educadores –en sus distintas funciones– y asistentes de la educación. Dicha formación debe contribuir al desarrollo profesional de ellos y ellas, como parte de su trayectoria profesional, reconociendo su labor y su impacto en el desarrollo de aprendizajes de calidad de los y las estudiantes. Vemos entonces, una formación pertinente que parte en la formación inicial y continúa durante toda la vida laboral de los y las profesionales de la educación. Esta trayectoria formativa se ve enriquecida principalmente por el contexto de desempeño y por otras herramientas del sistema que aportan a analizar, reflexionar y fortalecer las competencias profesionales.

El Congreso Internacional nos permitirá poner en común experiencias, enriquecer reflexiones con el aporte de las y los participantes y aportar definiciones de política pública que fortalezcan el Sistema de Desarrollo Profesional Docente.

El encuentro será del martes 5 al miércoles 6 de diciembre de 2023 de manera presencial en las dependencias del CPEIP (Nido de Águilas 14.557, Lo Barnechea) y también habrá una transmisión en streaming de los momentos más importantes.

Para mayores detalles e inscripción, hacer click aquí

Suma y sigue: aportando a la mejora profesional en Matemática

06.11.2023. Gracias a un convenio entre el Centro de Modelamiento Matemático (CMM) de la Universidad de Chile y el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas, CPEIP, los y las docentes podrán participar de cuatro nuevos cursos de Matemática en modalidad semi-presencial y enmarcados dentro del Plan de Reactivación Educativa del Mineduc.

Una de las primeras iniciativas de este convenio es el trabajo conjunto con el Servicio Local de Educación Pública de Barrancas, el cual administra escuelas y liceos de las comunas de Pudahuel, Cerro Navia y Lo Prado, pero continuará ampliándose a otros cinco Servicios Locales de Educación, con el objetivo de ir formando capacidades en los territorios para que potencien el impacto del programa.

Suma y Sigue, es un programa de formación profesional docente, distinguido con el premio UNESCO-Hamdan bin Rashid Al Maktoum, el cual está enfocado en el desarrollo del conocimiento matemático especializado para la enseñanza. Cuenta con un modelo formativo mediado por el uso de tecnologías y ha sido desarrollado e implementado en colaboración con el Ministerio de Educación desde el 2015 y dirigido a docentes de educación básica y media.

Salomé Martínez, directora del CMM-Edu, dio la bienvenida a los profesores y profesoras que asistieron en el primer taller del curso de Suma y Sigue: Trabajando con los Números Racionales, señalando que “un mayor contacto con los territorios y las comunidades docentes permite un mejor entendimiento de sus desafíos y necesidades formativas”. Junto a ella participaron la jefa técnica del CPEIP, Mónica Espina, Jacqueline Almonacid, profesional del Área de Formación Continua-CPEIP, Ilsse Castillo, asesora pedagógica del Servicio Local de Educación Pública de Barrancas y Sebastián Crawford, coordinador de Implementación y Evaluación del CMM-Edu.

En tanto, la jefa técnica del CPEIP, Mónica Espina, expresó que “contar con el Centro de Modelamiento Matemático es muy destacable, ya que nos permite no sólo presentar una propuesta formativa, sino que también impactar en un espacio y lugar definido. Nuestro primer desafío es llegar a lo público, de tal manera de instalar, mejorar y fortalecer prácticas que sean muy pertinentes a lo que cada uno de los y las docentes necesitan en su desarrollo en el aula”.

El programa Suma y Sigue ha impactado a más de 3.500 docentes, implementándose en 279 comunas de todas las regiones del país. A través de la colaboración con el CPEIP se espera que durante el periodo 2023 -2025, 1.800 profesores y profesoras de distintas zonas de Chile participen del programa.

¿Quiere ser parte de la Red Maestros de Maestros?

02.11.2023. El CPEIP invita a los y las docentes de aula a formar parte del programa ministerial Red Maestros de Maestros, que tiene como uno de los objetivos fundamentales el apoyar a la docencia, generando espacios de aprendizaje entre docentes y que busca impactar en las comunidades escolares a través de iniciativas lideradas por docentes de destacado desempeño. Además, la RMM, gracias a la nueva Ley 20.625, jugará un rol importante en los nuevos ciclos de profundización didácticos.

Pueden participar de esta convocatoria los docentes y educadores/as que:

  • Se desempeñan en establecimientos municipales, Servicios Locales de Educación Pública, como también particulares subvencionados y de administración delegada que hayan ingresado a Carrera Docente.
  • Que estén asimilados en los tramos Avanzado o Experto I o Experto II (percibiendo reconocimiento económico por este concepto).
  • Que cuenten con un mínimo de 20 horas de aula.

En el caso de los docentes cuya solicitud para integrar la Red haya sido rechazada en procesos años entre los años 2019 y 2022, deberán necesariamente cumplir con los cuatro años de espera que se establece por ley. Es importante que verifique esta información para no perder esta postulación.

 Orientaciones para postular de acuerdo al tramo en que se encuentre:

1. Docentes en tramo Experto I o Experto II de las dependencias antes mencionadas. POSTULACIÓN CERRADA.

2. Docentes en tramo Avanzado de las dependencias antes mencionadas

POSTULACIÓN ABIERTA: desde el 2 al 27 de noviembre 2023, hasta 16:00 horas

Documentos para postular:

Documentos de apoyo para confección del portafolio:

Documentos de apoyo general para la postulación:

Consultas al correo postulacion.ppa@mineduc.cl y macarena.rojas@mineduc.cl  

Ley 21.625: Información para docentes de la Cohorte 2015

31.10.2023. La nueva ley que establece el sistema único de evaluación docente también se refiere, en sus disposiciones transitorias, a aquellos/as profesionales de la educación a los que les asimiló al inicio de la Carrera Docente solo con su portafolio 2015, pues no contaban con AVDI o AEP. 

A fin de corregir la situación antes descrita, la Ley N° 21.625 entrega las siguientes alternativas: 

  1.  Rendir la Evaluación de Conocimientos Específicos y Pedagógicos (ECEP) y eximirse del portafolio en su próximo reconocimiento, manteniendo la calificación obtenida el 2015. 
  2.  Rendir la ECEP conjuntamente con el portafolio y optar, entre la calificación que tenga en ese portafolio o escoger la calificación de su portafolio 2015. 
  3.  Eximirse de la ECEP y del portafolio para que le sea asignado un tramo del desarrollo profesional con su portafolio 2015 y su ECEP 2019. 

Podrán optar a alguna de estas alternativas quienes cumplan las siguientes condiciones: 

  •  Haber obtenido nivel de desempeño Competente o Destacado en su evaluación 2015. 
  •  No haber rendido las pruebas AEP o AVDI (ambas derogadas). 
  •  Haber sido asimilado a un tramo en virtud de las normas transitorias de la Ley 20.903 considerando solo el portafolio rendido el 2015. 

Asimismo, la ley determina que las y los docentes que opten por una de las alternativas indicadas anteriormente deberán manifestar su voluntad en la forma y los plazos que establezca por resolución exenta el Ministerio de Educación.  

El CPEIP informa a aquellos/as docentes que se encuentran participando el proceso en el reconocimiento 2023 y que deseen optar por las alternativas A o C de dicho artículo transitorio, que dado que estás opciones NO contemplan el uso de resultado del instrumento portafolio 2023, sino que el rendido el año 2015, NO es necesario que concluyan su proceso este 10 de noviembre, pudiendo dejar este instrumento en el estado en que se encuentre a dicha fecha.

Convocatoria a presentar Buenas Prácticas Formativas Docentes

02.10.2023 El Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del Ministerio de Educación, en conjunto con la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) realizará el primer Congreso Internacional de Buenas Prácticas Formativas, que se desarrollará en el CPEIP el 5 y 6 de diciembre de 2023. En ese marco, invitamos a equipos docentes y de gestión, instituciones formadoras, Comités Locales de Desarrollo Profesional docente, a participar en esta convocatoria.

¿Qué es una Buena Práctica Formativa?

Para esta convocatoria entenderemos como una Buena Práctica Formativa, al “conjunto de acciones que, de acuerdo con los integrantes de una comunidad, responde de forma pertinente a un problema o aporta al logro de determinados propósitos, en función de las circunstancias particulares en que se encuentran y con expectativas de resultados compartidos” (Liehtwood, 2011). Existen, entonces, prácticas de aula, de gestión y, también, de formación para el desarrollo profesional docente. Son estas últimas las que queremos invitar a compartir.

¿De qué se trata la convocatoria?

El CPEIP, en conjunto con la OEI, invita a distintos actores a presentar buenas prácticas de formación de profesionales de la educación y asistentes de la educación con el fin de conocer y difundir experiencias desde la formación inicial, continua y desde el territorio.

¿Para quiénes es esta convocatoria?

Pueden participar quienes, cuenten con prácticas que aporten a la formación inicial de estudiantes de pedagogía y a la formación continua de docentes, educadores, educadoras y asistentes de la educación:

a) universidades acreditadas, instituciones formadoras sin fines de lucro;

b) equipos docentes o de gestión de establecimientos educacionales;

c) sostenedores (Municipales y Particulares subvencionados) y Servicios Locales de Educación Pública.

d) docentes pertenecientes de la red de Maestros de Maestros, Expertos I y II; prácticas de Planes de Superación Profesional, entre otros.

¿Cómo postular?

Plazo cerrado.

Suspensión asignación de tramo 2022 para 823 docentes

18.10.2023 Aquellos profesionales de la educación de los tramos Inicial y Temprano, que no se evaluaron el 2022 ni tampoco suspendieron, perdieron su asignación de tramo desde julio 2023, según lo que establece el artículo 19 P de la Ley 20.903. Estos docentes han recibido una notificación por correo electrónico. Esta resolución no tiene relación alguna con la recién promulgada ley de sistema único de evaluación, la cual no crea ninguna asignación nueva ni distinta a las ya existentes en la Ley N° 20.903.

El Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas del Ministerio de Educación (CPEIP) informa que ya se encuentra publicada en el Diario Oficial la resolución que suspende la asignación por tramo de desarrollo profesional a aquellos docentes y/o educadores/as que estando obligados a evaluarse (tramos Inicial y Temprano), no rindieron uno o ambos instrumentos (portafolio / ECEP), conforme a lo establecido en el artículo 19 P e inciso final del 88 C del Estatuto Docente. Esta sanción no aplica a los docentes que suspendieron su evaluación en el año 2022.

El día 17 de octubre de 2023, se publicó en el Diario Oficial la Resolución Exenta N° 5145, de 2023, que suspende la asignación por tramo de desarrollo profesional conforme a lo establecido en el artículo 19 P, inciso final del 88 C del Estatuto Docente, ambos del Estatuto Docente; y artículo 18 del Decreto con Fuerza de Ley N° 24.

En el artículo 19 P, para quienes se desempeñan en el sistema escolar, se indica: El profesional de la educación que incumpla la obligación señalada en el inciso primero del artículo 19 Ñ perderá, mientras no dé cumplimiento a lo ordenado en dicho inciso, el derecho a percibir la Asignación por Tramo de Desarrollo Profesional establecida en el artículo 49.

Asimismo, en el inciso final del artículo 88 C, para los establecimientos de Educación Parvularia financiados con aportes regulares del Estado, se indica:

Los profesionales de la educación que no cumplan con la obligación de rendir los instrumentos señalados en el artículo 19 K, establecida en artículo 19 Ñ, perderán el derecho a percibir una suma equivalente a la asignación de tramo que les correspondería recibir de acuerdo al artículo 49 hasta que den cumplimiento a dicha obligación.

Por otra parte, en el artículo 18, para quienes se desempeñan en establecimientos de Educación Parvularia pertenecientes a la Junta Nacional de Jardines Infantiles, se indica:

Los profesionales de la educación que no cumplan con la obligación de rendir los instrumentos señalados en el artículo anterior, establecida en el artículo 19 Ñ del decreto con fuerza de ley N° 1, de 1996, del Ministerio de Educación, perderán el derecho a percibir la asignación establecida en el artículo 25° del presente decreto con fuerza de ley, en una suma equivalente a la asignación de tramo calculada en los términos establecidos en el artículo 49 del citado decreto con fuerza de ley N° 1, hasta que den cumplimiento a dicha obligación.

Aquellos profesionales de la educación, a quienes se haya aplicado lo indicado en los artículos citados, podrán presentar un recurso de reposición ante la Subsecretaría de Educación. Esto podrá realizarse hasta el miércoles 25 de octubre 2023. Para realizar este trámite se sugiere completar el siguiente formulario (descargue aquí), el que debe ser entregado físicamente en cualquier Departamento Provincial de Educación, Secretaría Regional Ministerial o en la oficina de partes del Ministerio de Educación, ubicada en Av. Libertador Bernardo O’Higgins 1371 de la Región Metropolitana.

Nota: Los recursos de reposición presentados fuera de plazo no serán admitidos, tampoco aquellos que no tengan relación con la resolución respectiva.

Recuerde que las consultas relacionadas con: tramos, bienios u otro tipo de asignaciones, solo se pueden realizar en www.carreradocente.cl/docente y puede acceder con su Clave Única. Si requiere más información sobre Tramos y Progresión de la Carrera Docente puede revisar https://www.cpeip.cl/carrera-docente-progresion-tramos/

Congreso despacha a ley el proyecto que acaba con la doble Evaluación Docente y fortalece la labor pedagógica

11.10.2024 Este miércoles, el Congreso Nacional despachó a ley el proyecto del Ministerio de Educación que pone fin a la doble Evaluación Docente para profesoras y profesores de establecimientos municipales y de Servicios Locales de Educación Pública (SLEP), fortaleciendo la labor de profesoras y profesores, luego de que fuera aprobado por 114 votos a favor en la Sala de la Cámara de Diputadas y Diputados. 

En la instancia, el ministro de Educación, Nicolás Cataldo, agradeció a las y los parlamentarios que aprobaron esta iniciativa, porque “reconocen el importante trabajo que realizan las y los docentes del país, entregándoles más herramientas para que puedan ejercer la enseñanza y profesionalizar su labor. Se trata sin duda de un avance para las y los maestros de Chile y para la educación del país”. 

“Hay algo que quiero destacar: el gran acuerdo que hemos logrado construir, no solamente en la Comisión de Educación de la Cámara y ahora en la Sala, sino también en el Senado, donde con amplia mayoría logramos aprobar este proyecto, que espero sea la forma en que enfrentemos de aquí en adelante las problemáticas de la educación chilena. Necesitamos un gran acuerdo transversal para enfrentar los problemas de nuestro sistema educativo, y cuando hablamos de que la reactivación educativa tenemos que abordarla pensando en el futuro”, señaló el ministro Cataldo.

Mejora en la Evaluación Docente

El proyecto del Mineduc establece que los profesores de establecimientos públicos (municipales y SLEP) dejen de ser evaluados por dos sistemas distintos: la Evaluación Docente y el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, y sean evaluados solo por este último, tal como ocurre en el sector particular subvencionado, generando un proceso más eficiente y transparente, que beneficiará a 116 mil profesores. 

También será creado un mecanismo para asegurar la formación continua de docentes avanzados en su carrera, de los tramos Experto I y Experto II, que hoy no están obligados a evaluarse. Además, se establecerá la obligación de que los instrumentos de evaluación sean ajustados a los niveles y modalidades en que trabajan los y las docentes. 

Igualmente, aquellos docentes que están en el tramo Acceso de Carrera Docente y que su evaluación es opcional hasta ahora, a partir de esta ley pasarán a evaluarse obligatoriamente. Esta medida será aplicada de forma progresiva entre 2025 y 2027.

“Queremos mover el sistema, porque el sector particular subvencionado cubre una parte importante del sistema educativo, y con esto los profesores no solamente tendrán que evaluarse, sino que también tendrán la obligación de progresar en la carrera”, explicó el ministro Cataldo. 

Inducción y trabajo colaborativo

La ley aprobada también mejora el acompañamiento del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) a docentes principiantes que no han logrado avanzar de tramo en su carrera, y permite que las y los profesores que tienen contratos de 44 horas semanales puedan hacer sus procesos de inducción dentro de su jornada laboral, en las horas no lectivas, lo que hasta ahora no podían hacer. 

“La inducción es un derecho para todos los profesores; sin embargo, dada la cantidad de horas del contrato, solo es posible ejecutarla si se tiene 38 horas o menos de contrato, ya que, si tienen más horas, quedarían sin tiempo para la inducción. Para garantizar este derecho, ahora se permitirá que la inducción se desarrolle dentro de las horas de trabajo no lectivo”, explicó el ministro Cataldo. 

Además, la ley fortalecerá las redes de trabajo y el acompañamiento entre docentes a través de la Red Maestros de Maestros y asegura una cantidad de horas no lectivas para la preparación de instrumentos de evaluación, con jornadas colaborativas de trabajo. 

Por último, la ley incorpora en la Carrera Docente a cerca de 8 mil profesores que quedaron mal encasillados en 2015; modifica la norma que prioriza el despido de personas cercanas a la jubilación en los casos de sobredotación docente, reemplazando ese criterio por profesores de tramos menos avanzados; y permite que las y los docentes que han ejercido roles directivos en los establecimientos conserven su titularidad docente y así puedan volver a ejercer en aula.