Etiqueta: pedagogía

CPEIP y UCE: Mujeres liderando el Plan Nacional de Reactivación de Aprendizajes

En el contexto del mes de la mujer, la Universidad de las Américas realizó un conversatorio titulado “Mujeres líderes en el Plan Nacional de Reactivación Educativa, en el que participaron la coordinadora nacional de la Unidad de Currículum y Evaluación y la directora del CPEIP.

Con el objetivo de generar conciencia y problematizar la necesidad de disminuir las brechas de género en distintas profesiones y ocupaciones, generar espacios educativos inclusivos y preparar a las mujeres para cargos de liderazgo dentro de la educación, potenciando las políticas de género y fomentar la participación en cargos representativos públicos, se realizó este conversatorio en el que participaron académicas/os y estudiantes de distintos niveles y carreras de pedagogía de las sedes de Santiago, Valparaíso y Concepción.

 
La coordinadora nacional de la UCE, Viviana Castillo, destacó que en la Unidad de Currículum y Evaluación del Mineduc de Educación han desarrollado “un trabajo muy relevante desde el que hemos procurado aportar a la tarea central de este conversatorio, en cómo disminuir las brechas o los sesgos, para permitir el desarrollo de los liderazgos femeninos en igualdad de condiciones que los liderazgos masculinos”. Además de esto, relevó la importancia de la creación de recursos educativos sin sesgos de género, ya que “contar con textos educativos sin sesgos es una herramienta primera y principal para generar condiciones de equidad respecto a la generación de los aprendizajes”.


Por su parte, la directora del CPEIP, Lilia Concha, realizó un llamado a incentivar “una profesionalización docente que implique ser autónomos en el desempeño y muy reflexivos respecto a temas como la diversificación de la docencia en sus distintos niveles y asignaturas, considerando que las y los docentes son agentes fundamentales para empujar mejoras que impactan en la sociedad mediante la entrega de una educación inclusiva y sin sesgos de género”.

Participamos en el último Consejo Asesor correspondiente al año 2024

El Consejo Asesor de Elige Educar, es una iniciativa público-privada que funciona al alero del Centro de Políticas Públicas de la Universidad Católica, con apoyo y financiamiento del Ministerio de Educación, posicionando a la directora del CPEIP como parte del Directorio del Consejo, y cuyo fin es trabajar para que todos los niños y niñas de Chile cuenten con grandes profesores y educadores de párvulos.

28.01.2025 Con la representación de la directora del CPEIP, Lilia Concha Carreño, participamos en el último Consejo Asesor de Elige Educar, realizado en el Centro de Extensión de la Pontificia Universidad Católica de Chile, donde, además de repasar los hitos y metas alcanzadas durante el 2024, se realizó un trabajo de análisis y reflexión de los desafíos para este año, con énfasis en el posicionamiento de la docencia como un tema clave para el país.

El trabajo del Consejo Asesor es fundamental para transformar y fortalecer la labor docente, proporcionando recomendaciones estratégicas para el mejoramiento continuo del sistema de educación superior, mejorar políticas de atracción a las pedagogías, elevar estándares de formación inicial y formación continua, así como asumir la complejidad de garantizar dotación docente idónea. “Nuestra convicción como CPEIP, es que mejorar las condiciones de la formación y labor docentes es fomentar una mejor educación”. Señaló la directora del CPEIP

Postulación a Carreras de Pedagogía y Desafíos 2025

En este periodo postularon 13 mil jóvenes a carreras de Pedagogía, aumentando las postulaciones para estudiar Pedagogía en Matemática y en Ciencias.

21.01.2025. Los resultados de postulación al proceso de Admisión a la Educación Superior 2025, indican que hubo un aumento del 17% de postulantes a pedagogía en Matemática y de un 9% en Ciencias. Si bien en términos generales las postulaciones disminuyeron en 223 postulantes, destacamos que el 89,1% de los seleccionados/as en carreras de pedagogías, postuló a esta carrera en sus tres primeras preferencias, lo que evidencia un interés genuino de estos jóvenes por la pedagogía.

“Para el sistema educativo, esta es una buena pero desafiante noticia, que nos impulsa a seguir trabajando en el desarrollo profesional docente, en un sistema que incorpora y apoya a las y los estudiantes de pedagogía desde el inicio de su formación a través de los Estándares de la Profesión Docente, un trabajo continuo y articulado desde el área de Formación Inicial Docente del CPEIP con las distintas escuelas de Pedagogía, y la elaboración y aplicación de la Evaluación Nacional Diagnóstica, proceso fundamental para el mejoramiento continuo de la formación inicial docente”, señaló la directora del Centro, Lilia Concha.

En este sentido, desde el CPEIP se desarrollan diversas iniciativas que apoyan la formación docente y el inicio de su desarrollo profesional:

Plan Nacional Docente

El primer eje del Plan Nacional Docente, plan que busca fortalecer aspectos fundamentales en educación, abarca el área de atracción a la pedagogía que incentiva el ingreso mediante distintas opciones, como la Beca Vocación de Profesor.

Inducción y Mentorías para docentes principiantes

Este programa de acompañamiento a docentes nóveles, busca mejorar la inserción en sus comunidades educativas mediante el apoyo de un docente mentor/a con experiencia que guía y apoya su proceso, quien, a su vez, podrá actualizar sus conocimientos mediante el trabajo con el/la docente principiante.

Sistema de Desarrollo Profesional Docente

Con la promulgación de la Ley N°21.625 que creó un Sistema Único de Evaluación, las y los docentes pueden progresar en su carrera, de acuerdo a su experiencia y resultados de los instrumentos rendidos, lo que se traduce en un aumento progresivo de su salario.

Información sobre proceso corrección de Portafolio, Evaluación Docente 2024

10.01.2025 Desde el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP), informamos que, de acuerdo a lo comprometido por el Instituto de informática Educativa de la Universidad de la Frontera, entidad técnica encargada de la implementación del proceso del Portafolio de Competencias Pedagógicas para el Sistema de Reconocimiento Profesional, lo siguiente: 

– En relación a la contratación de supervisores/as y correctores/as: Hoy viernes 10 de enero finalizará el envío de los contratos respectivos.

Desde el CPEIP lamentamos profundamente los inconvenientes asociados a las demoras administrativas en el envío de los contratos. Desde que tomamos conocimiento de la situación, nos coordinamos de inmediato con la entidad universitaria para agilizar los procesos y que den solución a cualquier inconveniente respecto a este proceso fundamental para el Desarrollo Profesional Docente. Asimismo, reforzamos que el proceso de evaluación no se viera afectado por dichas dificultades, por lo que no fueron afectados los plazos y ni perjudicados los docentes evaluados.
Declaración Pública UFRO: https://www.iie.cl/declaracion-publica/

Inducción y mentoría: un derecho que fortalece tus primeros pasos en la docencia

20.11.2024 El inicio en el ejercicio de la docencia es decisivo para construir bases sólidas en que se sustentarán las prácticas pedagógicas. Por ello, contar con procesos de Inducción y Mentoría para docentes y educadoras/es nóveles, es fundamental para promover el bienestar y fortalecer las competencias docentes, brindando acompañamiento especializado para apoyar la adaptación a las comunidades educativas.

Si eres docente o educadora principiante, únete a este proceso y potencia tu trayectoria desde el inicio.

Si eres mentor/a, postula para realizar este acompañamiento, que, además, es una de las alternativas del Ciclo de Profundización de la Ley 21.625.

Postula en Inducción y Mentoría: ¡Haz valer tu derecho! – Cpeip

Conoce las bases de convocatoria:

Cierre de la convocatoria: 16:00 horas, del 20 de diciembre de 2024.

Gobierno presenta proyecto de ley que entrega una solución a las y los docentes afectados por la deuda histórica

La iniciativa propone entregar un pago único de $4,5 millones a cada docente afectado vivo, partiendo por aquellos de mayor edad, beneficiando así a más de 57 mil profesoras y profesores. Autoridades hicieron un llamado al Congreso a tramitar con celeridad el proyecto.

Lunes 2 de diciembre de 2024.- El Presidente de la República, Gabriel Boric Font, presentó este lunes el proyecto de ley que entrega una solución a las y los profesores afectados por la deuda histórica docente, cumpliendo así uno de sus compromisos del Programa de Gobierno. La firma del proyecto se realizó en una ceremonia en la Plaza de la Constitución, lugar donde un grupo de docentes protestó durante años exigiendo una solución. El proyecto de ley propone realizar un pago individual, por única vez, de $4,5 millones a cada docente vivo afectado por este problema, partiendo por aquellos de mayor edad para continuar con los profesores de menor edad, sucesivamente. El pago se hará en dos cuotas (octubre y enero del año siguiente) y se dividirá a los docentes en seis grupos, distribuidos en seis años a partir de la promulgación de la ley. Se beneficiará a más de 57 mil docentes afectados, que se encuentran en las bases de datos del Mineduc. Sin embargo, luego de la aprobación de la ley se abrirá un nuevo período para que otros docentes afectados que no estén en ese listado puedan presentar sus antecedentes. Además, el proyecto de ley considera la transmisibilidad en caso de que los titulares de la solución fallezcan. El Presidente Gabriel Boric destacó que el proyecto es fruto de un trabajo mancomunado que se ha desarrollado desde 2022 junto al Colegio de Profesoras y Profesores “para abordar y resolver, con voluntad política, de manera definitiva, un proceso que sabemos ha sido doloroso para miles de profesores y profesoras”.  “Estamos construyendo sobre la base de pequeños pasos que se dieron antes y hoy logramos encontrar ese acuerdo difícil, ratificado, además, por votación de los profesores y profesoras, que permita esta reparación. A esta representación transversal de diputados, diputadas, senadoras y senadores que hay acá, les pido encarecidamente que se tramite con mucha velocidad y que ojalá, en el mismo diciembre o antes del receso legislativo de fines de enero, podamos tenerlo aprobado porque los profesores y profesoras se lo merecen y tiene mucho sentido de urgencia”, señaló el mandatario. En tanto, el ministro de Educación, Nicolás Cataldo, destacó que “es un momento muy significativo, histórico. Con una transversalidad relevante, distintos exministros y exministras de Educación que han estado en esta tarea por muchos años. Eso es algo que reviste una oportunidad histórica de poder resolver una herida tan largamente abierta y esperada, de 43 años desde que se originó la deuda histórica, y hoy por fin podemos empezar a caminar la senda de la resolución de este conflicto”. El ministro pidió a todos los sectores políticos “entender que esta es una oportunidad de cerrar una herida, de superar una etapa, de reconciliarnos con nuestra propia historia, y de homenajear de una forma significativa a decenas de miles de profesores y profesoras que han forjado a generaciones de chilenos y chilenas a lo largo de nuestro país. Esperamos que la discusión se dé de buena forma, con un buen tono, con mucha disponibilidad a avanzar rápido en esta materia”. El presidente del Colegio de Profesoras y Profesores, Mario Aguilar, destacó que “la decisión del Gobierno de enviar este proyecto de ley y cumplir con lo comprometido. En estos tiempos aciagos de tanta desconfianza y de fuerte impugnación a las elites, cumplir con lo comprometido es una señal valiosa que se da en la sociedad y en especial a las nuevas generaciones. Como educadores, no podemos dejar de destacar la relevancia de eso”. Y Patricia Garzo, una de las profesoras que durante 18 años ha protestado todas las semanas en la Plaza de la Constitución, agradeció “el apoyo y respeto demostrado. Tenemos claro que es una reparación simbólica, que iluminará nuestras gastadas vidas. Nuestro agradecimiento a todos quienes han trabajado apoyando incansablemente y a todos los docentes del país afectados por la deuda histórica”. Deuda histórica: detalles del proyecto

  • Universo: se considerará una solución para todos las y los docentes afectados vivos.  
  • Monto de solución por persona: 4,5 millones de pesos por docente, reajustables por año.
  • Plazo de pago: La solución se pagará en 6 años.
  • Forma de pago: el pago será progresivo, comenzando con las personas de mayor edad, avanzando por grupos de manera anual, continuando el criterio de cobertura desde los de mayor a los de menor edad. La entrega de esta solución a cada grupo será en 2 cuotas iguales, siendo la primera cuota en octubre del año correspondiente a cada grupo, y la segunda cuota en enero del año siguiente.
  • Transmisibilidad: el proyecto considera la transmisibilidad para los casos de las y los beneficiarios que, teniendo la calidad de titulares de la solución, fallezcan durante el período de pago que les corresponda. 
  • Incompatibilidad con otras acciones de solución: la propuesta no se hará extensiva a las personas que ya han recibido un pago asociado a esta afectación, por acción de tribunales nacionales o internacionales, o por alguna otra forma de pago. También será incompatible con otras instancias de reclamación en curso o futuras.
  • Identificación de personas beneficiarias: El Ministerio de Educación ya cuenta con un listado de personas que fueron parte del proceso de traspaso de la educación escolar a la administración municipal, donde se encuentra una amplia mayoría de las personas afectadas y que se encuentra en la web https://registrodocentestraspasados.mineduc.cl/. El proyecto de ley indicará los requisitos que deben cumplir las personas que no se encuentran en esa nómina, para recibir la solución.

 La propuesta de solución fue elaborada por el Ministerio de Educación y sometida a una consulta del Colegio de Profesoras y Profesores entre las y los docentes afectados el pasado 28 y 29 de octubre, donde fue aprobada por el 82% de los participantes.

CIERRE DEL PLAZO DEL PORTAFOLIO. EVALUACIÓN DOCENTE 2024

Hasta el próximo lunes 18 de noviembre, a las 23:59 horas, docentes y educadores/as podrán subir las evidencias de sus trabajos para el Portafolio, uno de los dos instrumentos de evaluación que conforman el Sistema de Reconocimiento. Con el resultado del Portafolio y de la Evaluación de Conocimientos Específicos y Pedagógicos más los años de experiencia declarados por los sostenedores, los/as profesionales de la educación podrán ser asignados a un tramo en la Carrera Docente, en julio de 2025. 

Durante estos dos últimos años, el Ministerio de Educación, y en especial el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) ha realizado cambios importantes a la evaluación que rinden los y las docentes en el país, según la Ley 21.625. El primero, y más importante, es se terminó con la doble evaluación, que generaba una inequidad que afectaba a los/as docentes del sistema municipal y SLEP, que debían someterse a reiterados procesos evaluativos. El segundo es que el portafolio ha avanzado en mayor transparencia ya que, por primera vez, los y las docentes podrán revisar su Módulo 2 (clase grabada) en la plataforma, en fecha que prontamente se informará. Además, este año el portafolio ha sido actualizado al Marco para la Buena enseñanza vigente.  

Para Lilia Concha, directora del CPEIP, estos cambios, que forman parte del Plan Nacional Docente, son una buena noticia porque “hacen más transparente los procedimientos de evaluación docente, permitiendo a profesores(as) avanzar en su trayectoria, mejorar remuneraciones y seguir una ruta profesionalizante continua, que fortalece además las virtudes del trabajo entre pares y las prácticas colaborativas”. 

Es importante que los y las docentes que están preparando su portafolio, suban sus evidencias antes de la fecha final, para prevenir saturación de la plataforma, fallas de conexión a internet de última hora o cualquier otro problema que no le permita terminar su portafolio en la fecha prevista, pues no habrá extensión del plazo ya señalado en la resolución que calendariza el Sistema de Reconocimiento.  De igual manera, la plataforma www.docentemas.cl, almacena de manera segura la última versión guardada por usted de su portafolio, quedando respaldada para la corrección.   

Finalmente, el contar con un Sistema Único de Evaluación Docente permite fortalecer la evaluación, brindar apoyo a quienes no avancen de tramo y fortalecer la formación para el desarrollo profesional docente. 

COMISIÓN ASESORA EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE (CAFID): AVANCES 2024

Este miércoles 29 de octubre, se realizó la cuarta y final sesión de la CAFID de este año, en las dependencias del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP). La reunión fue encabezada por nuestra directora, Lilia Concha Carreño.  

La Comisión Asesora, creada el año 2015, tiene como objetivo asesorar y entregar recomendaciones al Ministerio de Educación en materia de Formación Inicial de Docentes (FID) y durante este año ha colaborado de forma significativa en impulsar la mejora continua de los programas de Pedagogía y las políticas en esta área. Su rol es relevante dentro del programa de Fortalecimiento de la FID, que es una de las iniciativas del Plan Nacional Docente. 

Los integrantes de la Comisión valoraron el trabajo realizado durante este año y, en especial, la articulación lograda con el CPEIP, al respecto. Para Erika Castillo, vicepresidenta de la Comisión Nacional de Acreditación (CNA) este 2024 “ha sido muy enriquecedor porque hemos fortalecido el vínculo con el área de Formación Inicial Docente del CPEIP, avanzando en tareas conjuntas, en acuerdos, en mejor intercambio de información y, también, en comprender cuales son los desafíos que tiene el Ministerio de Educación en torno a las políticas públicas para formar profesores y el rol que tiene la CNA en asegurar la calidad de esa formación”. 

Durante la sesión de este martes se discutió sobre los procesos de acreditación de las carreras de pedagogía considerando las diversidades de contextos territoriales y culturales en los que se insertan. Al respecto se destacó la necesidad de reconocer la diversidad existente entre los estudiantes de pedagogía y la necesidad de formarlos considerando esta diversidad. En relación con ello, Elisa Araya, rectora de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE), comentó que “La CAFID ha tenido un trabajo muy intenso este año debido a la complejidad de los temas tratados. Además, la Evaluación Nacional Diagnóstica (END), que realiza el CPEIP, ha incorporado nuevos factores tales como nivel socioeconómico de los estudiantes, su alimentación y su salud mental, que han sido muy interesantes de observar y analizar, mostrando con ello una gran diversidad de estudiantes que reciben las instituciones formadoras. En el caso de la UMCE, recibimos estudiantes más precarizados, pero hemos logrado mover mucho la aguja y eso nos da esperanza de lo que estamos haciendo”.  

Asimismo, se analizó la estrategia de atracción a las pedagogías, que es parte del Plan Nacional Docente, que integra una propuesta legislativa para modificar la forma en que se fijan los requisitos de ingreso a las pedagogías y la actualización de los Programas de Atracción al Talento Pedagógico (PATP), entre otras iniciativas.  

Para M. Beatriz Fernández, académica de la Universidad de Chile y experta nombrada por el Ministerio de Educación, señaló que “se hace necesario un debate más técnico sobre el aumento o no de requisitos de ingreso y las posibles consecuencias que pueda tener. En especial, para programas de formación docente en zonas extremas, donde sabemos que los puntajes de ingreso son más difíciles de alcanzar y, por lo tanto, podrían enfrentarse a una caída importante de matrícula. Si nos encontramos ante un déficit docente en algunas localidades, eso pudiese significar que personas sin preparación pedagógica terminen haciendo clases, lo cual sería muy perjudicial para los y las estudiantes”. 

Asimismo, la directora del CPEIP, Lilia Concha señaló que “el 2024 la CAFID ha tenido un trabajo de manera regular, lo que ha permitido abordar temas centrales con actores relevantes, generando sinergia entre estas instituciones. Ello se traduce en una lógica más sistémica de funcionamiento, para lograr hacer una reflexión crítica sobre los diagnósticos y debilidades que compartimos y las articulaciones necesarias para abordar estas problemáticas de mejor manera. Agradecemos los aportes que cada institución, de manera muy colaborativa, han realizado”. 

Finalmente, el secretario ejecutivo de la comisión y coordinador del área Formación Inicial Docente del CPEIP, Christian Libeer, indicó que: “como equipo nos encontramos muy satisfechos por los esfuerzos realizados este año y que, entre otros, han significado el diseñar, organizar e implementar cada una de las sesiones de la CAFID en base a la evidencia. Así se han elegido los temas de los encuentros e implementado las decisiones que se han tomado. Por ello el trabajo del Centro ha sido reconocido por parte de los y las integrantes de la comisión”.

La CAFID está constituida por representantes del Consejo de Rectores (CRUCH), del Consejo Nacional de Decanos de las Facultades de Educación de las Universidades de Chile (CONFAUCE), Premios Nacionales de Educación, del Colegio de Profesores, de la Comisión Nacional de Acreditación, del Ministerio de Educación y expertos en la materia.  

CPEIP y OEI Chile presentan libro sobre el primer Congreso Internacional de Buenas Prácticas para el Desarrollo Profesional Docente.

El Primer Congreso de Buenas Prácticas para el Desarrollo Profesional Docente, se realizó en noviembre de 2023 en el CPEIP. Este año, los días 27 y 28 de noviembre se realizará el II Congreso Internacional, con foco en el Bienestar Docente.

23.10.2024 Con la presencia de la directora del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigación Pedagógicas (CPEIP), Lilia Concha; el director nacional de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) Chile, Javier Azócar, entre otras autoridades, se llevó a cabo el lanzamiento del libro del I Congreso Internacional de Buenas Prácticas Formativas para el Desarrollo Profesional Docente realizado en 2023. El libro compila las ponencias de las y los expertos nacionales e internacionales, que participaron en este evento durante diciembre del año pasado.

Lilia Concha, directora del CPEIP, comentó que “el libro es el resultado del conocimiento compartido por expertos en educación, nacionales e internacionales, durante el Congreso, referente a la formación inicial docente, formación continua y evaluación docente. De esta manera, visibilizamos los aportes en experiencias innovadoras de la institucionalidad y de las escuelas”.

Por su parte, el director de la OEI Chile dio las primeras palabras, donde destacó el honor de haber liderado dicho Congreso, pues pone en énfasis las labores que la organización ha realizado en estos 75 años de existencia, en la que es fundamental que la cooperación suceda, donde “la puesta en valor positiva que se le ha dado en este congreso con Buenas Prácticas Docentes”.

Durante el evento, junto con presentar el libro, se realizó un panel con expertos sobre la formación docente y las buenas prácticas, y estuvo compuesto por: Juan Casassus, María de los Ángeles Villaseca, Luis Osandón e Ilich Silva Peña.

También destacó la presencia de Nolfa Ibáñez, Premio Nacional de Educación 2021; Carlos Eugenio Becca, ex director del Cpeip; entre otros.

Descarga el libro aquí

Revive la presentación en los canales de YouTube de ambas instituciones:

YouTube OEI Chile

YouTube CPEIP

¡Postula a las Residencias Nacionales para profesores creativos!

El Laboratorio de Aprendizaje de la Escuela de Educación de la Universidad Andrés Bello en conjunto con el CPEIP, convoca a ser parte de Residencias Nacionales para Profesores Creativos.


21.10.2024 El Laboratorio de Aprendizaje, es un espacio que vincula el arte y la pedagogía, un área de creación, conversación, reflexión y conexiones con el mundo. Inició en el año 2015 para dar giro a la formación de profesores, instalando otra forma o formas de hacer pedagogía. A la fecha se están desarrollando 4 proyectos en establecimientos escolares vulnerables, donde se trabaja con profesores de todos los niveles escolares.


Las Residencias para profesores, se han definido como un espacio de elaboración de ideas de materiales diferentes para las disciplinas y niveles escolares desde coordenadas del Laboratorio de Aprendizaje, tales como: la incorporación de arte, curiosidad, extrañeza, objetos, reflexión y vinculación con el mundo y la cultura.


En las Residencias participan profesores de aula de diversas disciplinas y niveles escolares, quienes se reúnen de manera virtual con un profesor tutor para conversar sobre las coordenadas de innovación que se trabaja para repensar la disciplina, los contenidos o unidades e idear nuevos materiales.


Estas Residencias se han realizado desde el año 2023 a la fecha. Cada Residencia dura 2 meses, con reuniones virtuales cada 15 días para mostrar lo ideado y fortalecer la idea en su dimensión material, fundamento y acción pedagógica a desarrollar.


El producto de las Residencias son materiales creativos en diversas disciplinas o áreas de aprendizaje escolar. Posteriormente, el equipo de laboratorio selecciona, afina y produce algunos de los materiales y se dan a conocer a las escuelas a fin de generar y compartir ideas para nuevas formas de enseñar.


Características de la Residencia
• Duración 2 meses
• Reuniones virtuales para la ideación
• Incorpora en la creación de materialidades para su disciplina: el arte, curiosidad, reflexión, indagación y vinculación con el mundo y cultura.
• Los profesores participantes de las Residencias reciben una remuneración por su trabajo. Para hacer efectivo este punto, deben: tener inicio de actividades en SII con 6 meses de antigüedad.
• Los profesores postulantes deben acreditar que pertenecen a un establecimiento con una vulnerabilidad sobre el 80% a través de carta formal de director/a.
• Los profesores postulantes deben acreditar que se destacan en su establecimiento por su innovación a través de carta simple de su director/a.


Postulación:
• Postula AQUÍ
• Adjuntar documentación al correo: alsurdelap@gmail.com
• Las fechas de postulación son del 21 de octubre al 08 de noviembre 2024

Inicio Residencia:
• 15 de noviembre del 2024 al15 de enero 2025
Informaciones:
• alsurdelap@gmail.com

Corrección de Portafolio: una experiencia pedagógica

Este 2024, se proyecta la revisión de aproximadamente 35.000 portafolios, que son parte de la Evaluación Docente,. El proceso, que estará a cargo de más de 1.000 correctores/as y 150 supervisores/as a nivel nacional, es realizado por profesionales idóneos y certificados, lo que garantiza la confiabilidad de su revisión.

La corrección, que se realiza de manera profesional, seria y transparente, participan docentes especialmente capacitados y certificados, lo que garantiza la confiabilidad. Para continuar trabajando de la misma manera, necesitamos el compromiso y participación de docentes y educadores/as en la revisión del trabajo de colegas.

Este es un proceso clave para los resultados del Sistema de Reconocimiento. Cada módulo del Portafolio es corregido de manera individual por un/a docente o educador/a titulado/a y con experiencia en la misma asignatura, modalidad y/o nivel educativo que la evidencia a revisar. Estos profesionales, conocidos como correctores/as, trabajan bajo la supervisión de uno o más supervisores/as para asegurar la consistencia y calidad en la evaluación.

Anualmente, el CPEIP convoca a docentes que busquen fortalecer su desarrollo profesional, les permite tener una experiencia pedagógica que le aportará tanto para el uso de rúbricas de evaluación para el aula como para sus futuras evaluaciones

En esta ocasión, los profesionales de la educación que sean correctores, recibirán una certificación universitaria, junto a una remuneración por su trabajo.

Postula en https://correcciónportafolio.cl

Seminario Pedagogía de la Memoria y Educación en DDHH 2024

  • Del 1 al 3 de octubre de 2024, expertos nacionales e internacionales abordaron la importancia de integrar la memoria y los derechos humanos en el currículum escolar para promover una ciudadanía responsable.  
  • Esta actividad se coordinó en conjunto con la Cátedra Unesco para la promoción y el fortalecimiento de la educación en Derechos Humanos, la Universidad Academia de Humanismo Cristiano y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). 

Con el fin de reforzar la importancia de la formación inicial y el desarrollo profesional docente en la enseñanza de la memoria y los objetivos de aprendizaje que se vinculan con derechos humanos y formación ciudadana, el Ministerio de Educación organizó el II Seminario sobre Pedagogía de la Memoria y Educación en Derechos Humanos.

Esta instancia recoge las conclusiones surgidas durante la primera versión del Seminario, desarrollado en 2023, y contempla la participación de especialistas chilenos y extranjeros en formación docente, currículum escolar y educación en Derechos Humanos.  

La actividad fue inaugurada por la subsecretaria de Educación Parvularia, Claudia Lagos, quien destacó la importancia de la formación docente para el desarrollo de las niñas y niños en sus procesos de crecimiento y de reconocer a niños y niñas como sujetos plenos de derecho y desarrollar con ellos desde temprana edad la ciudadanía, el respeto y reconocimiento de todas las personas. “Los niños y las niñas no son hipótesis de adultos, no son algo que va a ocurrir en 20 años más, uno no se transforma en ciudadano cuando cumple 18 años, no se levanta ciudadano. Eso tiene que ver con muchos procesos, muchas relaciones, muchas reflexiones, mucho acompañamiento, mucha formación, muchos espacios de escucha y de validación de la perspectiva infantil, que generamos a lo largo de la vida”, sostuvo la autoridad.  

La primera sesión del II Seminario de Pedagogía de la Memoria y Educación en Derechos Humanos estuvo destinada a abordar la importancia de la formación docente en este ámbito.  

En esta línea, la directora del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del Mineduc, Lilia Concha, enfatizó la importancia de la escuela como el primer lugar en el que se debe aprender a crecer en democracia. Destacó el compromiso del CPEIP con la formación de las y los docentes en esta materia. “Desde el CPEIP concretamos el compromiso con la formación docente en DDHH a través del Plan de formación en DDHH y Memoria para profesionales de la educación”, acción que el CPEIP está realizando en conjunto con el Museo de la Memoria y la Universidad Alberto Hurtado.  Además, destacó el aporte de los Estándares de la Profesión docente, herramienta que entrega lineamientos técnicos y valóricos en los que se deben formar las y los docentes de nuestro país. “Debemos imaginar la escuela que queremos construir en el país en el que queremos vivir” 

La actividad, que se realizó durante los días 1, 2 y 3 de octubre, se coordinó en conjunto con la Cátedra Unesco para la promoción y el fortalecimiento de la educación en Derechos Humanos, la Universidad Academia de Humanismo Cristiano y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y sus jornadas se llevan a cabo en las dependencias del Ministerio de Desarrollo Social y Familia.  

El II Seminario de Pedagogía de la Memoria y Educación en Derechos Humanos continuó el 2 de octubre, jornada en que se abordó el tema de la normativa, la ética y las políticas públicas asociadas a esta temática. Mientras que el 3 de octubre, se puso foco en educar en los derechos humanos para construir futuro.