En relación a las informaciones que circulan en redes sociales acerca de la cantidad de semanas para la construcción del Portafolio 2023, la Resolución Exenta 1514 de 2023 del Ministerio de Educación señala que:
Excepcionalmente, durante el año 2023, se suspenderá el modulo 2 del instrumento Portafolio para todos los profesionales de la educación que participen de sus procesos evaluativos.
Excepcionalmente, durante el año 2023, los profesionales de la educación que sean evaluados tendrán un plazo para la elaboración del portafolio de su desempeño que se extenderá entre las diez semanas como mínimo y las dieciocho como máximo, contadas desde la fecha de entrega del material para la confección de dichos instrumentos.
Nuestro compromiso, como Centro, es el mejoramiento y el fortalecimiento del proceso de evaluación a docentes y educadores/as, el cual se expresa en:
La creación de un Sistema Único de Evaluación Docente (Ley 21.625)
La suspensión del módulo 2 durante el 2023, para incorporar mejoras graduales al procedimiento de grabación de clases a partir del 2024.
La resolución define un parámetro de tiempo para el desarrollo del Portafolio, que en un inicio fue desde el 17 de julio hasta el viernes 3 de noviembre, y ya fue ampliado para este viernes 10, dando un plazo de 17 semanas. Ello, considerando que debemos cumplir plazos legales y también requerimientos técnicos para los tiempos de corrección y la implementación de las soluciones que la ley otorga a la cohorte 2015.
Todo lo anterior indica que hemos usado al máximo nuestras facultades con las debidas consideraciones técnicas para que nos permitan una gestión responsable del proceso y, por lo tanto, no es posible aumentar plazos.
11.10.2024 Este miércoles, el Congreso Nacional despachó a ley el proyecto del Ministerio de Educación que pone fin a la doble Evaluación Docente para profesoras y profesores de establecimientos municipales y de Servicios Locales de Educación Pública (SLEP), fortaleciendo la labor de profesoras y profesores, luego de que fuera aprobado por 114 votos a favor en la Sala de la Cámara de Diputadas y Diputados.
En la instancia, el ministro de Educación, Nicolás Cataldo, agradeció a las y los parlamentarios que aprobaron esta iniciativa, porque “reconocen el importante trabajo que realizan las y los docentes del país, entregándoles más herramientas para que puedan ejercer la enseñanza y profesionalizar su labor. Se trata sin duda de un avance para las y los maestros de Chile y para la educación del país”.
“Hay algo que quiero destacar: el gran acuerdo que hemos logrado construir, no solamente en la Comisión de Educación de la Cámara y ahora en la Sala, sino también en el Senado, donde con amplia mayoría logramos aprobar este proyecto, que espero sea la forma en que enfrentemos de aquí en adelante las problemáticas de la educación chilena. Necesitamos un gran acuerdo transversal para enfrentar los problemas de nuestro sistema educativo, y cuando hablamos de que la reactivación educativa tenemos que abordarla pensando en el futuro”, señaló el ministro Cataldo.
Mejora en la Evaluación Docente
El proyecto del Mineduc establece que los profesores de establecimientos públicos (municipales y SLEP) dejen de ser evaluados por dos sistemas distintos: la Evaluación Docente y el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, y sean evaluados solo por este último, tal como ocurre en el sector particular subvencionado, generando un proceso más eficiente y transparente, que beneficiará a 116 mil profesores.
También será creado un mecanismo para asegurar la formación continua de docentes avanzados en su carrera, de los tramos Experto I y Experto II, que hoy no están obligados a evaluarse. Además, se establecerá la obligación de que los instrumentos de evaluación sean ajustados a los niveles y modalidades en que trabajan los y las docentes.
Igualmente, aquellos docentes que están en el tramo Acceso de Carrera Docente y que su evaluación es opcional hasta ahora, a partir de esta ley pasarán a evaluarse obligatoriamente. Esta medida será aplicada de forma progresiva entre 2025 y 2027.
“Queremos mover el sistema, porque el sector particular subvencionado cubre una parte importante del sistema educativo, y con esto los profesores no solamente tendrán que evaluarse, sino que también tendrán la obligación de progresar en la carrera”, explicó el ministro Cataldo.
Inducción y trabajo colaborativo
La ley aprobada también mejora el acompañamiento del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) a docentes principiantes que no han logrado avanzar de tramo en su carrera, y permite que las y los profesores que tienen contratos de 44 horas semanales puedan hacer sus procesos de inducción dentro de su jornada laboral, en las horas no lectivas, lo que hasta ahora no podían hacer.
“La inducción es un derecho para todos los profesores; sin embargo, dada la cantidad de horas del contrato, solo es posible ejecutarla si se tiene 38 horas o menos de contrato, ya que, si tienen más horas, quedarían sin tiempo para la inducción. Para garantizar este derecho, ahora se permitirá que la inducción se desarrolle dentro de las horas de trabajo no lectivo”, explicó el ministro Cataldo.
Además, la ley fortalecerá las redes de trabajo y el acompañamiento entre docentes a través de la Red Maestros de Maestros y asegura una cantidad de horas no lectivas para la preparación de instrumentos de evaluación, con jornadas colaborativas de trabajo.
Por último, la ley incorpora en la Carrera Docente a cerca de 8 mil profesores que quedaron mal encasillados en 2015; modifica la norma que prioriza el despido de personas cercanas a la jubilación en los casos de sobredotación docente, reemplazando ese criterio por profesores de tramos menos avanzados; y permite que las y los docentes que han ejercido roles directivos en los establecimientos conserven su titularidad docente y así puedan volver a ejercer en aula.
11.09.2023 Por primera vez el CPEIP publica la información estadística de los resultados obtenidos en el instrumento Portafolio, el cual es parte del Sistema de Reconocimiento que permite el avance en la Carrera Docente de quienes se evalúan anualmente. Su análisis le permitirá tener una mirada más integral de sus propios resultados y de los de su establecimiento.
Este documento descargable permite encontrar la información estadística de los resultados del Portafolio rendido el 2022, organizada mediante gráficos y tablas, que identifican las agrupaciones evaluadas, la dependencia del establecimiento y la región, entre otros criterios, además de mostrar los datos históricos de resultados obtenidos en el instrumento portafolio para una mejor comparación.
Es necesario recordar que la evaluación del año 2022 se realizó en el desafiante contexto de retorno a la presencialidad posterior a la pandemia y en el Plan de Reactivación Educativa, en donde una de las medidas de apoyo ministerial fue la suspensión de la Evaluación Docente (que rinden solo los y las docentes de establecimientos municipales y SLEP) y la voluntariedad de participación para el Sistema de Reconocimiento (Ley N°21.506).
Les invitamos a revisar dicho informe, que está pensado como un insumo que propicie instancias de reflexión en torno a los aspectos logrados y por lograr de los/as educadores/as y docentes evaluados/as a nivel nacional. A su vez, les señalamos que se han publicado también los informes dirigidos a sostenedores y a directivos de los establecimientos, con el fin de promover oportunidades de diálogos pedagógicos a distinta escala, como también entre pares al interior de las comunidades educativas, a nivel comunal o regional y en los distintos ámbitos territoriales del país.
04.08.2023 En la Región de la Araucanía se llevó a cabo las dos primeras jornadas de difusión para que docentes principiantes conozcan el sistema y postulen a la convocatoria que se abrirá prontamente.
El Sistema Nacional de Inducción y Mentoría es un programa del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógica del Ministerio de Educación, dirigido a educadores/as y docentes que se encuentran en su primer año de ejercicio en un establecimiento ingresado a Carrera Docente. Éste busca vincular la formación universitaria con el desarrollo profesional, reducir el tiempo de adaptación al ejercicio docente, potenciar el perfeccionamiento profesional, fortalecer la autoestima profesional y apoyar a los y las docentes en sus primeros años de ejercicio, facilitando así su inserción en las comunidades educativas. Lo anterior, constituye también un aporte para el propio establecimiento escolar, el cual tendrá la oportunidad de mejorar sus procesos de inserción a través de este programa financiado por el Ministerio de Educación.
En este marco, se ha iniciado un ciclo de jornadas por las regiones de nuestro país, con la finalidad de difundir esta política pública de acompañamiento profesional, dando a conocer los requisitos, así como los beneficios de fortalecimiento que trae consigo.
De hecho, el martes 1 de agosto de 2023, en la Región de la Araucanía, la encargada del Sistema Nacional de Inducción y Mentoría, profesora Macarena Rojas Flores, junto a la coordinadora de política docente, Maritza Mancilla y autoridades regionales y representantes ministeriales realizaron dos encuentros, a los que fueron convocados docentes principiantes, mentores/as, directores/as y sostenedores de establecimientos particulares subvencionados, municipales y del Servicio Local de Educación Pública de la región. En la oportunidad, más de 300 profesores pudieron conocer la experiencia de docentes (principiantes-mentores-directores) que actualmente se encuentran en su proceso de inducción y son los protagonistas de esta política docente, reflexionando como este proceso fortalece a la comunidad escolar.
En su presentación, la dupla conformada por las docentes Dennise Espinoza, principiante del Liceo Camilo Henríquez de Temuco y Cynthia Sepúlveda (mentora) del Colegio Ñielol Che Kimun de Padre Las Casas, destacaron que el proceso: “ha tenido aprendizajes significativos para cada una, así como un crecimiento en conjunto que nos ha permitido fomentar la investigación y habilidades de la didáctica pedagógica, reflexionar acerca de su acción en el aula, potenciar el autocuidado profesional, así como trabajar colaborativamente discutiendo acerca de distintas miradas las situaciones pedagógicas, permitiendo la reestructuración de nuestras prácticas pedagógicas”. Asimismo, la profesora Dennise Espinoza acentuó que este acompañamiento “me ha permitido valorar y potenciar mis propias capacidades y habilidades profesionales, así como desarrollar estrategias para enfrentar los episodios críticos, transformando las situaciones inesperadas que ocurren en el aula en un espacio de aprendizaje”.
Maritza Abello, directora de la Escuela San Miguel de Quintrilpe, de Vilcún, señaló que “el proceso de inducción y mentoría no es algo que se viva en solitario, solo para el/la docente principiante y su mentor/a, sino que es un proceso que repercute en toda la comunidad escolar, con estrategias metodológicas que permean el quehacer docente. También es un proceso de reflexión continuo, que potencia a la escuela y un acto de humildad, donde todos nos ponemos al servicio de los conocimientos. Este proceso llegó a mi escuela también para apoyar mi gestión directiva”.
En tanto, para Bernardo Monsalve, profesor principiante de la misma escuela, la mentoría le ha permitido adquirir nuevas estrategias, técnicas, orientación, conocimientos prácticos y confianza. “Hay un par que me escucha, que comprende mi preocupación, en un espacio seguro, de aprendizaje entre pares, a través de la reflexión y análisis de mis prácticas. Ello me ha permitido ver en el error una oportunidad de aprender, y eso se los trasmito a mis alumnos. En fin, este proceso y mi mentora han provocado que mis clases se haya convertido en espacios que impactan el aprendizaje de mis alumnos. Es una relación poderosa de cambio y consolidación de la docencia”.
Prontamente, se abrirá una nueva convocatoria por lo que se invita a docentes y educadores principiantes a postular , así como también a los directores y directoras para que se conviertan en actores activos, dado que son los líderes claves que promueven el cambio de las comunidades escolares. La información será publicada en www.cpeip.cl y www.rmm.cl
La actual oferta formativa prioriza siete cursos de entre 40 y 100 horas para profesores y profesoras que buscan más y nuevas herramientas para el aprendizaje de la escritura en sus estudiantes.
También se incluye un curso para el fortalecimiento de la asistencia de niños y niñas en educación parvularia. Los requisitos y postulaciones están disponibles en la plataforma desarrollodocenteenlinea.cpeip.cl
El Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del Ministerio de Educación abre una nueva convocatoria para que educadoras, educadores y docentes de los distintos niveles educativos accedan a más herramientas y conocimientos para su desarrollo profesional y lo más importante, para el aprendizaje de sus estudiantes.
Se trata de 13 alternativas de cursos enfocados en los desafíos de la reactivación educativa. Por ejemplo, la convocatoria considera siete programas que abordan distintos aspectos de la enseñanza de la escritura, como didáctica o evaluación de esta habilidad, a los que pueden acceder docentes de todos los niveles escolares, desde educación básica hasta cuarto medio, también en educación especial o diferencial. Además, se ofrece un curso para fortalecer la asistencia desde el nivel parvulario.
15.07.23. Desde este 15 de julio y hasta el 30 de agosto de 2023, los y las sostenedores/as de establecimientos particulares subvencionados y de administración delegada pueden solicitar el ingreso de uno o varios de sus colegios a la Carrera Docente, no existiendo más requisito para postular que ser un establecimiento de estas dependencias.
Para realizar la(s) postulación(es), es necesario que los sostenedores ingresen a la plataforma http://ingresocarreradocente.mineduc.cl con su RUT y clave SIGE, hasta el 30 de agosto de 2023.
Para este proceso existen 28.086 cupos disponibles fijados en la Resolución Exenta N°3092, de mayo 2023. En caso de existir más postulantes, se priorizará a aquellos establecimientos con mayor concentración de alumnos prioritarios, según lo establecido en la Ley N°20.903.
En el caso de los establecimientos cuyos sostenedores realizaron la postulación en un año anterior y no fueron seleccionados para ingresar a la Carrera Docente, su postulación será automáticamente considerada en el siguiente proceso, por lo que no deben realizar nuevamente esta solicitud.
La resolución con los establecimientos seleccionados se emitirá en diciembre de este año. Los docentes de estos colegios comenzarán a participar de los procesos evaluativos de reconocimiento en 2024 y a percibir los beneficios profesionales y las asignaciones de la Carrera Docente en julio de 2025.
Recuerde que para julio del 2026 todos los establecimientos particulares subvencionados y de administración delegada deberán ingresar a la carrera profesional que creó el Sistema de Desarrollo Docente.
Beneficios de ingresar a la Carrera Docente
Al ingresar a la Carrera Docente, los profesores comienzan a recibir el incremento de la Bonificación de Reconocimiento Profesional (BRP), la Asignación de Tramo y la Asignación por Docencia en Establecimientos con Alta Concentración de Alumnos Prioritarios (si corresponde).
Además, solo los docentes en carrera pueden -una vez que alcanzan el tramo Avanzado- postular a cargos directivos en establecimientos municipales y SLEP, a la Red Maestros de Maestros y a realizar mentorías.
Cabe destacar que los docentes comenzarán a recibir las asignaciones en la medida que cumplan con los requisitos requeridos para cada una de ellas.
Este 17 de julio de 2023, comienza la elaboración de los instrumentos para el proceso evaluativo 2023, de acuerdo con el siguiente calendario:
Docentes o educadores/as convocados/as por Evaluación Docente
Portafolio: del 17 de julio al 03 de noviembre
Autoevaluación: 17 de julio al 08 de septiembre
Evaluación por Par: 07 de agosto al 03 de noviembre
Informe de Referencia de Terceros: 23 de octubre al 17 de noviembre
Docentes convocados/as por Sistema de Reconocimiento
Portafolio: del 17 de julio al 03 de noviembre
Evaluación de Conocimientos Específicos y Pedagógicos: Se notificará vía correo electrónico y en www.evaluacionconocimientos.cl
Docentes o educadores/as convocados/as por Evaluación Docente y Sistema de Reconocimiento
Portafolio: del 17 de julio al 03 de noviembre
Autoevaluación: 17 de julio al 08 de septiembre
Evaluación por Par: 07 de agosto al 03 de noviembre
Informe de Referencia de Terceros: 23 de octubre al 17 de noviembre
Evaluación de Conocimientos Específicos y Pedagógicos: Se notificará vía correo electrónico y en www.evaluacionconocimientos.cl
Como ha sido informado con anterioridad, excepcionalmente este año no se llevará a cabo el Módulo 2 (clase grabada) del Portafolio. Al respecto, es importante señalar que quienes cuenten con avances del 2022 podrán utilizar esa evidencia durante el presente periodo, siempre que se mantengan en el mismo nivel y subsector . Asimismo, es importante recordar que, por segundo año consecutivo, el Módulo 3 de trabajo colaborativo es obligatorio habiendo en este, preguntas de carácter voluntarias. En este módulo, existen preguntas en las que se puede hacer uso de evidencia compartida y otras donde la evidencia es estrictamente individual. Por ende, se sugiere leer con rigurosidad los manuales del portafolio, correspondiente a su modalidad y nivel, antes de responder y, de esta forma, evitar errores.
Para llevar a cabo todo lo anterior, los manuales y las rúbricas de Portafolio están disponibles para su descarga en la sección documentos descargables:
Para apoyar el desarrollo del instrumento Portafolio en la plataforma DocenteMás, le invitamos a participar del webinar: “Uso de plataforma DocenteMás para la elaboración de Portafolio 2023” este 19 de julio de 2023, a las 16.00 hrs., a través de los canales de YouTube CPEIP – Mineduc y DocenteMás.
Les recordamos que la evidencia reportada en la plataforma DocenteMás para los procesos evaluativos siempre estará resguardada por soporte informático. También le recomendamos tener un soporte personal de su evidencia.
05.06.2023. Entre el 5 y el 16 de junio, aquellos/as profesionales de la educación convocados/as a participar del periodo evaluativo 2022, deben ingresar a la plataforma DocenteMás con su ClaveÚnica para iniciar el proceso de Validación de Datos.
En esta primera etapa, tanto docentes como educadores/as convocados/as por Evaluación Docente y/o Sistema de Reconocimiento, deberán realizar una serie de acciones al interior de la plataforma. Estas son:
Verificar sus datos de contacto: Confirmando o modificando datos personales (nombre, apellidos, RUT, teléfono, correo electrónico). Lo anterior es fundamental para las distintas comunicaciones que deberán recibir durante el proceso.
Verificar nivel, subsector o modalidad inscrito/a: Confirmando datos o solicitando cambios de acuerdo con la inscripción realizada por su sostenedor/a o encargado/a de evaluación.
Para docentes en tramos voluntarios (sistema de reconocimiento): Docentes y educadores/as convocados/as que se encuentran en tramos voluntarios (Acceso, Avanzado, Experto I y Experto II) deberán indicar si rendirán o no el instrumento Portafolio para su reconocimiento en Carrera Docente.
Uso de beneficios: Docentes y educadores/as que cumplen con los requisitos para la aplicación del Artículo 19Ñ del Sistema de Reconocimiento o Artículo 70ter de Evaluación Docente deberán decidir si se acogen o no a dichos beneficios.
Uso de la clase grabada 2022: Docentes y educadores/as que cuentan con una clase grabada del año anterior y suspendieron su proceso, deberán decidir si utilizarán dicha evidencia en el proceso de elaboración de Portafolio 2023, siempre que se mantenga en el mismo nivel, subsector o modalidad.
Solicitar suspensión o eximición del proceso 2023: Para docentes o educadores/as que cumplen con los requisitos establecidos en el reglamento de cada sistema evaluativo (Decreto 192, de 2004, para Evaluación Docente y Decreto 339, de 2018, para Sistema de Reconocimiento), las que serán aprobadas o rechazadas por su sostenedor/a o encargado/a de evaluación.
*Es importante recordar que en este periodo no existen excepciones normativas para suspender o eximir.
08.05.2023 Cada año las y los docentes de establecimientos que ingresan a Carrera Docente, pueden manifestar -de forma digital- su voluntad de no ingresar, según los requisitos establecidos en la ley.
En julio del 2023, educadoras/es y docentes de 498 establecimientos particulares subvencionados y de administración delegada, ingresarán a Carrera Docente (ver aquí).
De acuerdo a la Ley N°20.903, los profesores y educadoras de estos establecimientos que se encuentren a 10 añosde la edad legal de jubilación, o ya hayan cumplido esta edad, pueden manifestar su voluntad de no ingresar a la Carrera Docente.
Debido a complicaciones en el Portal Docente, las y los profesionales de la educación que cumplan con los requisitos, podrán enviar un correo electrónico a renunciacarrera.2023@mineduc.cl para que puedan ejercer este derecho, con la siguiente información:
El plazo se amplió hasta el 15 de junio. Les recordamos que esta renuncia es irrevocable, una vez solicitada no se puede revertir.
Por lo tanto, quienes opten por no ingresar no tendrán la estructura de remuneraciones que establece el Sistema de Desarrollo Docente, es decir, no accederán a:
a) Asignación de tramo.
b) Asignación por docencia en establecimientos con alta concentración de alumnos prioritarios
Tampoco podrán acceder a los beneficios profesionales que se establecen para los docentes que alcanzan el tramo Avanzado, como son el acceso a cargos directivos en establecimientos municipales y SLEP, ingreso a la Red Maestros de Maestros y la posibilidad de realizar mentorías.
Estos docentes y educadoras mantendrán su última remuneración mensual devengada, la que se reajustará en el mismo porcentaje y en la misma oportunidad que las remuneraciones del sector público. Más información en el Art. 5° de las disposiciones transitorias de la Ley N°20.903
Es importante mencionar que los docentes que sí decidan ingresar a la Carrera Docente, no deben hacer trámite alguno.
13.03.2023. Desde el 15 de marzo hasta el 12 de mayo del presente año, los sostenedores de los establecimientos municipales, Servicios Locales, particulares subvencionados y de administración delegada deben informar los años de experiencia de sus docentes y educadoras.
Según el Decreto 106 de 2021, usted podrá acreditar ante el sostenedor/a su experiencia docente mediante diversos documentos que le puede requerir: contratos, finiquitos, certificados, decretos alcaldicios de nombramiento o de bienios, resoluciones, etc.
Con esto, el sostenedor debe elaborar un documento que acredite los bienios cumplidos (se detalla en el Decreto 106) para hacer la declaración de bienios ante el CPEIP (adjuntando el documento en www.carreradocente.cl). Es por ello que el CPEIP no emite algún tipo de “certificados de bienios”, ya que es competencia del sostenedor acreditarlos.
Importante:
a) Los sostenedores deben declarar los bienios y meses adicionales que tengan sus docentes al día 1 de abril de 2023. A partir de estos datos, el CPEIP actualizará mes a mes la información de bienios de cada docente y dicha información estará disponible en el Portal Docente.
b) Los años de experiencia son relevantes para construir la convocatoria tanto para la Evaluación Docente (artículo 70 del Estatuto Docente) como para Sistema de Reconocimiento (Ley N°20.903 de Carrera Docente).
c) Además, permiten gestionar las asignaciones de Carrera Docente.
El pasado lunes 24 de abril de 2023, en los siete Departamentos Provinciales de la Región Metropolitana se realizaron simultáneamente talleres para profundizar en el uso del MBE 2021 como una herramienta para identificar las necesidades formativas de docentes y educadoras/es, y con foco principal el aprendizaje de los y las estudiantes.
La Ley N°20.903, que estableció el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, se contempló, entre otros elementos, la obligatoriedad de contar con estándares de desempeño profesional que se desprendieran de los dominios del Marco para la Buena Enseñanza (MBE), que buscan orientar, evaluar y fortalecer la profesión. Lo anterior llevó a concretar la actualización del MBE el 2021, para responder a los nuevos desafíos que la sociedad actual le plantea a la docencia. “Para esto, el MBE adhiere a una pedagogía que mira las habilidades del siglo XXI y que promueve un desarrollo educativo que equilibra una cognición profunda con el desarrollo personal y social de los estudiantes, en entornos de aprendizaje más participativos, atentos al desarrollo emocional y enriquecidos con herramientas de la sociedad digital.” (MBE, 2021).
El MBE entrega una serie de descripciones de qué deben saber y saber hacer las y los docentes, y, por lo tanto, es un “marco general de actuación” que permite precisar también en qué deben ser formados/as, apoyados/as y orientados/as, transformándose en una herramienta para el sistema de apoyo formativo local de la Ley N°20.903.
Por otro lado, el Plan de Reactivación Educativa plantea el desafio de impulsar una respuesta integral y estratégica para la recuperación del sistema educativo tras los efectos del cierre prolongado de los establecimientos debido a la pandemia por COVID-19.
En ese contexto el día 24 de abril, se realizaron jornadas en forma paralela en los siete DEPROV de la Región Metropolitana (Cordillera, Santiago Centro, Santiago Norte, Santiago Oriente, Santiago Poniente, Santiago Sur y Talagante), dirigidas a supervisores/as, sostenedores/as, equipos directivos y docentes, junto a la presencia de las autoridades de cada Departamento Provincial, las/os secretarias/os técnicas/os de los Comités Locales correspondientes, y representantes del CPEIP.
Estas jornadas iniciaron con la proyección de los saludos de la Seremi de la Región Metropolitana, Flavia Fabiane Salas, la directora del CPEIP, Lilia Concha Carreño, y de las autoridades presentes en cada departamento provincial, luego de lo cual, se presentó el MBE y se realizó el taller: “Formación Local, Marco para la Buena Enseñanza y Reactivación Educativa Integral”.
El foco de estas actividades se centró en conocer y profundizar en el uso del MBE como herramienta para el desarrollo profesional docente y su vínculo con el Plan de Reactivación Educativa, promoviendo que las y los participantes repliquen la actividad en sus escuelas y liceos, de manera de difundir y fomentar el uso formativo del MBE, a la vez que favorecer instancias de colaboración y participación al interior de las comunidades educativas.
