07.11.2023 El Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas, CPEIP, junto con la Organización para los Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) Chile, realizarán este congreso que busca reflexionar y debatir acerca de cuáles son aquellas buenas prácticas formativas que han demostrado tener un efecto en el aprendizaje docente y así contar con un desarrollo profesional de quienes trabajan en los establecimientos educacionales que reciben financiamiento del Estado, para la reactivación y transformación educativa e integral.
En este contexto, el CPEIP tiene, entre sus mandatos, la formación continua de docentes, educadoras y educadores –en sus distintas funciones– y asistentes de la educación. Dicha formación debe contribuir al desarrollo profesional de ellos y ellas, como parte de su trayectoria profesional, reconociendo su labor y su impacto en el desarrollo de aprendizajes de calidad de los y las estudiantes. Vemos entonces, una formación pertinente que parte en la formación inicial y continúa durante toda la vida laboral de los y las profesionales de la educación. Esta trayectoria formativa se ve enriquecida principalmente por el contexto de desempeño y por otras herramientas del sistema que aportan a analizar, reflexionar y fortalecer las competencias profesionales.
El Congreso Internacional nos permitirá poner en común experiencias, enriquecer reflexiones con el aporte de las y los participantes y aportar definiciones de política pública que fortalezcan el Sistema de Desarrollo Profesional Docente.
El encuentro será del martes 5 al miércoles 6 de diciembre de 2023 de manera presencial en las dependencias del CPEIP (Nido de Águilas 14.557, Lo Barnechea) y también habrá una transmisión en streaming de los momentos más importantes.
06.11.2023. Gracias a un convenio entre el Centro de Modelamiento Matemático (CMM) de la Universidad de Chile y el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas, CPEIP, los y las docentes podrán participar de cuatro nuevos cursos de Matemática en modalidad semi-presencial y enmarcados dentro del Plan de Reactivación Educativa del Mineduc.
Una de las primeras iniciativas de este convenio es el trabajo conjunto con el Servicio Local de Educación Pública de Barrancas, el cual administra escuelas y liceos de las comunas de Pudahuel, Cerro Navia y Lo Prado, pero continuará ampliándose a otros cinco Servicios Locales de Educación, con el objetivo de ir formando capacidades en los territorios para que potencien el impacto del programa.
Suma y Sigue, es un programa de formación profesional docente, distinguido con el premio UNESCO-Hamdan bin Rashid Al Maktoum, el cual está enfocado en el desarrollo del conocimiento matemático especializado para la enseñanza. Cuenta con un modelo formativo mediado por el uso de tecnologías y ha sido desarrollado e implementado en colaboración con el Ministerio de Educación desde el 2015 y dirigido a docentes de educación básica y media.
Salomé Martínez, directora del CMM-Edu, dio la bienvenida a los profesores y profesoras que asistieron en el primer taller del curso de Suma y Sigue: Trabajando con los Números Racionales, señalando que “un mayor contacto con los territorios y las comunidades docentes permite un mejor entendimiento de sus desafíos y necesidades formativas”. Junto a ella participaron la jefa técnica del CPEIP, Mónica Espina, Jacqueline Almonacid, profesional del Área de Formación Continua-CPEIP, Ilsse Castillo, asesora pedagógica del Servicio Local de Educación Pública de Barrancas y Sebastián Crawford, coordinador de Implementación y Evaluación del CMM-Edu.
En tanto, la jefa técnica del CPEIP, Mónica Espina, expresó que “contar con el Centro de Modelamiento Matemático es muy destacable, ya que nos permite no sólo presentar una propuesta formativa, sino que también impactar en un espacio y lugar definido. Nuestro primer desafío es llegar a lo público, de tal manera de instalar, mejorar y fortalecer prácticas que sean muy pertinentes a lo que cada uno de los y las docentes necesitan en su desarrollo en el aula”.
El programa Suma y Sigue ha impactado a más de 3.500 docentes, implementándose en 279 comunas de todas las regiones del país. A través de la colaboración con el CPEIP se espera que durante el periodo 2023 -2025, 1.800 profesores y profesoras de distintas zonas de Chile participen del programa.
02.11.2023. El CPEIP invita a los y las docentes de aula a formar parte del programa ministerial Red Maestros de Maestros, que tiene como uno de los objetivos fundamentales el apoyar a la docencia, generando espacios de aprendizaje entre docentes y que busca impactar en las comunidades escolares a través de iniciativas lideradas por docentes de destacado desempeño.Además, la RMM, gracias a la nueva Ley 20.625, jugará un rol importante en los nuevos ciclos de profundización didácticos.
Pueden participar de esta convocatoria los docentes y educadores/as que:
Se desempeñan en establecimientos municipales, Servicios Locales de Educación Pública, como también particulares subvencionados y de administración delegada que hayan ingresado a Carrera Docente.
Que estén asimilados en los tramos Avanzado o Experto I o Experto II (percibiendo reconocimiento económico por este concepto).
Que cuenten con un mínimo de 20 horas de aula.
En el caso de los docentes cuya solicitud para integrar la Red haya sido rechazada en procesos años entre los años 2019 y 2022, deberán necesariamente cumplir con los cuatro años de espera que se establece por ley. Es importante que verifique esta información para no perder esta postulación.
Orientaciones para postular de acuerdo al tramo en que se encuentre:
1. Docentes en tramoExperto I o Experto II de las dependencias antes mencionadas. POSTULACIÓN CERRADA.
2. Docentes en tramo Avanzado de las dependencias antes mencionadas
POSTULACIÓN ABIERTA: desde el 2 al 27 de noviembre 2023, hasta 16:00 horas
31.10.2023. La nueva ley que establece el sistema único de evaluación docente también se refiere, en sus disposiciones transitorias, a aquellos/as profesionales de la educación a los que les asimiló al inicio de la Carrera Docente solo con su portafolio 2015, pues no contaban con AVDI o AEP.
A fin de corregir la situación antes descrita, la Ley N° 21.625entrega las siguientes alternativas:
Rendir la Evaluación de Conocimientos Específicos y Pedagógicos (ECEP) y eximirse del portafolio en su próximo reconocimiento, manteniendo la calificación obtenida el 2015.
Rendir la ECEP conjuntamente con el portafolio y optar, entre la calificación que tenga en ese portafolio o escoger la calificación de su portafolio 2015.
Eximirse de la ECEP y del portafolio para que le sea asignado un tramo del desarrollo profesional con su portafolio 2015 y su ECEP 2019.
Podrán optar a alguna de estas alternativasquienes cumplan las siguientes condiciones:
Haber obtenido nivel de desempeño Competente o Destacado en su evaluación 2015.
No haber rendido las pruebas AEP o AVDI (ambas derogadas).
Haber sido asimilado a un tramo en virtud de las normas transitorias de la Ley 20.903 considerando solo el portafolio rendido el 2015.
Asimismo, la ley determina que las y los docentes que opten por una de las alternativas indicadas anteriormente deberán manifestar su voluntad en la forma y los plazos que establezca por resolución exenta el Ministerio de Educación.
El CPEIP informa a aquellos/as docentes que se encuentran participando el proceso en el reconocimiento 2023 y que deseen optar por las alternativas A o C de dicho artículo transitorio, que dado que estás opciones NO contemplan el uso de resultado del instrumento portafolio 2023, sino que el rendido el año 2015, NO es necesario que concluyan su proceso este 10 de noviembre, pudiendo dejar este instrumento en el estado en que se encuentre a dicha fecha.
02.10.2023 El Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del Ministerio de Educación, en conjunto con la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) realizará el primer Congreso Internacional de Buenas Prácticas Formativas, que se desarrollará en el CPEIP el 5 y 6 de diciembre de 2023.En ese marco, invitamos aequipos docentes y de gestión, instituciones formadoras, Comités Locales de Desarrollo Profesional docente, a participar en esta convocatoria.
¿Qué es una Buena Práctica Formativa?
Para esta convocatoria entenderemos como una Buena Práctica Formativa, al “conjunto de acciones que, de acuerdo con los integrantes de una comunidad, responde de forma pertinente a un problema o aporta al logro de determinados propósitos, en función de las circunstancias particulares en que se encuentran y con expectativas de resultados compartidos” (Liehtwood, 2011). Existen, entonces, prácticas de aula, de gestión y, también, de formación para el desarrollo profesional docente. Son estas últimas las que queremos invitar a compartir.
¿De qué se trata la convocatoria?
El CPEIP, en conjunto con la OEI, invita a distintos actores a presentar buenas prácticas de formación de profesionales de la educación y asistentes de la educación con el fin de conocer y difundir experiencias desde la formación inicial, continua y desde el territorio.
¿Para quiénes es esta convocatoria?
Pueden participar quienes, cuenten con prácticas que aporten a la formación inicial de estudiantes de pedagogía y a la formación continua de docentes, educadores, educadoras y asistentes de la educación:
a) universidades acreditadas, instituciones formadoras sin fines de lucro;
b) equipos docentes o de gestión de establecimientos educacionales;
c) sostenedores (Municipales y Particulares subvencionados) y Servicios Locales de Educación Pública.
d) docentes pertenecientes de la red de Maestros de Maestros, Expertos I y II; prácticas de Planes de Superación Profesional, entre otros.
18.10.2023 Aquellos profesionales de la educación de los tramos Inicial y Temprano, que no se evaluaron el 2022 ni tampoco suspendieron, perdieron su asignación de tramo desde julio 2023, según lo que establece el artículo 19 P de la Ley 20.903. Estos docentes han recibido una notificación por correo electrónico. Esta resolución no tiene relación alguna con la recién promulgada ley de sistema único de evaluación, la cual no crea ninguna asignación nueva ni distinta a las ya existentes en la Ley N° 20.903.
El Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas del Ministerio de Educación (CPEIP) informa que ya se encuentra publicada en el Diario Oficial la resolución que suspende la asignación por tramo de desarrollo profesional a aquellos docentes y/o educadores/as que estando obligados a evaluarse (tramos Inicial y Temprano), no rindieron uno o ambos instrumentos (portafolio / ECEP), conforme a lo establecido en el artículo 19 P e inciso final del 88 C del Estatuto Docente. Esta sanción no aplica a los docentes que suspendieron su evaluación en el año 2022.
El día 17 de octubre de 2023, se publicó en el Diario Oficial la Resolución Exenta N° 5145, de 2023, que suspende la asignación por tramo de desarrollo profesional conforme a lo establecido en el artículo 19 P, inciso final del 88 C del Estatuto Docente, ambos del Estatuto Docente; y artículo 18 del Decreto con Fuerza de Ley N° 24.
En el artículo 19 P, para quienes se desempeñan en el sistema escolar, se indica: El profesional de la educación que incumpla la obligación señalada en el inciso primero del artículo 19 Ñ perderá, mientras no dé cumplimiento a lo ordenado en dicho inciso, el derecho a percibir la Asignación por Tramo de Desarrollo Profesional establecida en el artículo 49.
Asimismo, en el inciso final del artículo 88 C, para los establecimientos de Educación Parvularia financiados con aportes regulares del Estado, se indica:
Los profesionales de la educación que no cumplan con la obligación de rendir los instrumentos señalados en el artículo 19 K, establecida en artículo 19 Ñ, perderán el derecho a percibir una suma equivalente a la asignación de tramo que les correspondería recibir de acuerdo al artículo 49 hasta que den cumplimiento a dicha obligación.
Por otra parte, en el artículo 18, para quienes se desempeñan en establecimientos de Educación Parvularia pertenecientes a la Junta Nacional de Jardines Infantiles, se indica:
Los profesionales de la educación que no cumplan con la obligación de rendir los instrumentos señalados en el artículo anterior, establecida en el artículo 19 Ñ del decreto con fuerza de ley N° 1, de 1996, del Ministerio de Educación, perderán el derecho a percibir la asignación establecida en el artículo 25° del presente decreto con fuerza de ley, en una suma equivalente a la asignación de tramo calculada en los términos establecidos en el artículo 49 del citado decreto con fuerza de ley N° 1, hasta que den cumplimiento a dicha obligación.
Aquellos profesionales de la educación, a quienes se haya aplicado lo indicado en los artículos citados, podrán presentar un recurso de reposición ante la Subsecretaría de Educación. Esto podrá realizarse hasta el miércoles 25 de octubre 2023. Para realizar este trámite se sugiere completar el siguiente formulario (descargue aquí), el que debe ser entregado físicamente en cualquier Departamento Provincial de Educación, Secretaría Regional Ministerial o en la oficina de partes del Ministerio de Educación, ubicada en Av. Libertador Bernardo O’Higgins 1371 de la Región Metropolitana.
Nota: Los recursos de reposición presentados fuera de plazo no serán admitidos, tampoco aquellos que no tengan relación con la resolución respectiva.
11.10.2024 Este miércoles, el Congreso Nacional despachó a ley el proyecto del Ministerio de Educación que pone fin a la doble Evaluación Docente para profesoras y profesores de establecimientos municipales y de Servicios Locales de Educación Pública (SLEP), fortaleciendo la labor de profesoras y profesores, luego de que fuera aprobado por 114 votos a favor en la Sala de la Cámara de Diputadas y Diputados.
En la instancia, el ministro de Educación, Nicolás Cataldo, agradeció a las y los parlamentarios que aprobaron esta iniciativa, porque “reconocen el importante trabajo que realizan las y los docentes del país, entregándoles más herramientas para que puedan ejercer la enseñanza y profesionalizar su labor. Se trata sin duda de un avance para las y los maestros de Chile y para la educación del país”.
“Hay algo que quiero destacar: el gran acuerdo que hemos logrado construir, no solamente en la Comisión de Educación de la Cámara y ahora en la Sala, sino también en el Senado, donde con amplia mayoría logramos aprobar este proyecto, que espero sea la forma en que enfrentemos de aquí en adelante las problemáticas de la educación chilena. Necesitamos un gran acuerdo transversal para enfrentar los problemas de nuestro sistema educativo, y cuando hablamos de que la reactivación educativa tenemos que abordarla pensando en el futuro”, señaló el ministro Cataldo.
Mejora en la Evaluación Docente
El proyecto del Mineduc establece que los profesores de establecimientos públicos (municipales y SLEP) dejen de ser evaluados por dos sistemas distintos: la Evaluación Docente y el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, y sean evaluados solo por este último, tal como ocurre en el sector particular subvencionado, generando un proceso más eficiente y transparente, que beneficiará a 116 mil profesores.
También será creado un mecanismo para asegurar la formación continua de docentes avanzados en su carrera, de los tramos Experto I y Experto II, que hoy no están obligados a evaluarse. Además, se establecerá la obligación de que los instrumentos de evaluación sean ajustados a los niveles y modalidades en que trabajan los y las docentes.
Igualmente, aquellos docentes que están en el tramo Acceso de Carrera Docente y que su evaluación es opcional hasta ahora, a partir de esta ley pasarán a evaluarse obligatoriamente. Esta medida será aplicada de forma progresiva entre 2025 y 2027.
“Queremos mover el sistema, porque el sector particular subvencionado cubre una parte importante del sistema educativo, y con esto los profesores no solamente tendrán que evaluarse, sino que también tendrán la obligación de progresar en la carrera”, explicó el ministro Cataldo.
Inducción y trabajo colaborativo
La ley aprobada también mejora el acompañamiento del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) a docentes principiantes que no han logrado avanzar de tramo en su carrera, y permite que las y los profesores que tienen contratos de 44 horas semanales puedan hacer sus procesos de inducción dentro de su jornada laboral, en las horas no lectivas, lo que hasta ahora no podían hacer.
“La inducción es un derecho para todos los profesores; sin embargo, dada la cantidad de horas del contrato, solo es posible ejecutarla si se tiene 38 horas o menos de contrato, ya que, si tienen más horas, quedarían sin tiempo para la inducción. Para garantizar este derecho, ahora se permitirá que la inducción se desarrolle dentro de las horas de trabajo no lectivo”, explicó el ministro Cataldo.
Además, la ley fortalecerá las redes de trabajo y el acompañamiento entre docentes a través de la Red Maestros de Maestros y asegura una cantidad de horas no lectivas para la preparación de instrumentos de evaluación, con jornadas colaborativas de trabajo.
Por último, la ley incorpora en la Carrera Docente a cerca de 8 mil profesores que quedaron mal encasillados en 2015; modifica la norma que prioriza el despido de personas cercanas a la jubilación en los casos de sobredotación docente, reemplazando ese criterio por profesores de tramos menos avanzados; y permite que las y los docentes que han ejercido roles directivos en los establecimientos conserven su titularidad docente y así puedan volver a ejercer en aula.
11.09.2023 Por primera vez el CPEIP publica la información estadística de los resultados obtenidos en el instrumento Portafolio, el cual es parte del Sistema de Reconocimiento que permite el avance en la Carrera Docente de quienes se evalúan anualmente. Su análisis le permitirá tener una mirada más integral de sus propios resultados y de los de su establecimiento.
Este documento descargable permite encontrar la información estadística de los resultados del Portafolio rendido el 2022, organizada mediante gráficos y tablas, que identifican las agrupaciones evaluadas, la dependencia del establecimiento y la región, entre otros criterios, además de mostrar los datos históricos de resultados obtenidos en el instrumento portafolio para una mejor comparación.
Es necesario recordar que la evaluación del año 2022 se realizó en el desafiante contexto de retorno a la presencialidad posterior a la pandemia y en el Plan de Reactivación Educativa, en donde una de las medidas de apoyo ministerial fue la suspensión de la Evaluación Docente (que rinden solo los y las docentes de establecimientos municipales y SLEP) y la voluntariedad de participación para el Sistema de Reconocimiento (Ley N°21.506).
Les invitamos a revisar dicho informe, que está pensado como un insumo que propicie instancias de reflexión en torno a los aspectos logrados y por lograr de los/as educadores/as y docentes evaluados/as a nivel nacional. A su vez, les señalamos que se han publicado también los informes dirigidos a sostenedores y a directivos de los establecimientos, con el fin de promover oportunidades de diálogos pedagógicos a distinta escala, como también entre pares al interior de las comunidades educativas, a nivel comunal o regional y en los distintos ámbitos territoriales del país.
07.09.2023. Los y las docentes y educadores/as de establecimientos educacionales municipales o servicios locales de educación pública que están rindiendo la Evaluación del Desempeño Profesional Docente, del artículo 70 del Estatuto Docente, contarán con más días para rendir el instrumento Autoevaluación en la plataforma DocenteMás. El plazo finalizará impostergablemente el jueves 14 de septiembre.
Se trata de un instrumento sencillo de responder, para el cual docentes y educadores/as cuentan como referencia con el Manual de Autoevaluación para acompañar el proceso.
Si presenta dudas o consultas, puede contactarse con el Centro de Ayuda DocenteMás al 600 0850 491 o enviando una solicitud de información a través de la sección “Contáctenos” de www.docentemas.cl
¿Qué características tiene la Autoevaluación?
Esta herramienta de reflexión pedagógica que permite a los y las docentes y educadores/as observar y analizar su propia práctica, a partir de ocho preguntas basadas en el MBE y MBE Educación Parvularia, en que debe responder a cada pregunta con “Insatisfactorio”, “Básico”, “Competente” o “Destacado”.
Para orientar la reflexión, cada pregunta se acompaña de indicadores que ayudan a analizar las acciones más específicas del docente o educador/a, y cómo esas acciones y las decisiones que toma se reflejan en los demás (por ejemplo, en sus estudiantes, su grupo de niños y niñas, colegas y directivos).
Diálogo profesional
Clave en el desarrollo profesional es la capacidad de mirar críticamente la práctica cotidiana. La Autoevaluación invita a realizar este ejercicio mediante la sección “Diálogo Profesional”. En ésta, se invita a compartir con sus directivos una reflexión sobre temáticas relevantes para su práctica cotidiana en el establecimiento.
La respuesta a esta pregunta es voluntaria y no tendrá ninguna incidencia en su puntaje en la Autoevaluación, pero aporta información importante a sus directivos y a usted mediante la retroalimentación que estos hagan a sus planteamientos en el Informe de Referencia de Terceros.
04.09.2023 Como una manera de avanzar en el acceso a la información y la transparencia, el CPEIP pone a disposición de docentes, educadores y educadoras las pruebas y plantillas de corrección por año de la Evaluación de Conocimientos Específicos y Pedagógicos (ECEP) realizadas entre el 2017 y el 2020.
La ECEP, también conocida como “prueba de conocimientos”, es uno de los dos instrumentos del Sistema de Reconocimiento que permite, junto a los años de experiencia, avanzar en los tramos de la Carrera Docente. Es aplicada anualmente por la Agencia de la Calidad de la Educación y en ella se evalúan conocimientos específicos y pedagógicos para la enseñanza-aprendizaje en los distintos niveles, asignaturas y especialidades. Toda la información para la aplicación de la ECEP 2023 la encuentra en www.evaluacionconocimientos.cl (calendario, temarios, requisitos, entre otros).
Para conocer las características y familiarizarse con esta evaluación, le invitamos a revisar las pruebas efectuadas entre los años 2017 y 2020, agrupadas por año y en carpetas por nivel*, así podrá contar con más insumos para su preparación:
Nota: es necesario aclarar que en algunos casos se repiten preguntas de un año a otro. Son las denominadas preguntas anclas propias de este tipo de evaluaciones. En algunos casos se repiten instrumentos completos por necesidades específicas de aplicar nuevamente una prueba.
04.08.2023 En la Región de la Araucanía se llevó a cabo las dos primeras jornadas de difusión para que docentes principiantes conozcan el sistema y postulen a la convocatoria que se abrirá prontamente.
El Sistema Nacional de Inducción y Mentoría es un programa del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógica del Ministerio de Educación, dirigido a educadores/as y docentes que se encuentran en su primer año de ejercicio en un establecimiento ingresado a Carrera Docente. Éste busca vincular la formación universitaria con el desarrollo profesional, reducir el tiempo de adaptación al ejercicio docente, potenciar el perfeccionamiento profesional, fortalecer la autoestima profesional y apoyar a los y las docentes en sus primeros años de ejercicio, facilitando así su inserción en las comunidades educativas. Lo anterior, constituye también un aporte para el propio establecimiento escolar, el cual tendrá la oportunidad de mejorar sus procesos de inserción a través de este programa financiado por el Ministerio de Educación.
En este marco, se ha iniciado un ciclo de jornadas por las regiones de nuestro país, con la finalidad de difundir esta política pública de acompañamiento profesional, dando a conocer los requisitos, así como los beneficios de fortalecimiento que trae consigo.
De hecho, el martes 1 de agosto de 2023, en la Región de la Araucanía, la encargada del Sistema Nacional de Inducción y Mentoría, profesora Macarena Rojas Flores, junto a la coordinadora de política docente, Maritza Mancilla y autoridades regionales y representantes ministeriales realizaron dos encuentros, a los que fueron convocados docentes principiantes, mentores/as, directores/as y sostenedores de establecimientos particulares subvencionados, municipales y del Servicio Local de Educación Pública de la región. En la oportunidad, más de 300 profesores pudieron conocer la experiencia de docentes (principiantes-mentores-directores) que actualmente se encuentran en su proceso de inducción y son los protagonistas de esta política docente, reflexionando como este proceso fortalece a la comunidad escolar.
En su presentación, la dupla conformada por las docentes Dennise Espinoza, principiante del Liceo Camilo Henríquez de Temuco y Cynthia Sepúlveda (mentora) del Colegio Ñielol Che Kimun de Padre Las Casas, destacaron que el proceso: “ha tenido aprendizajes significativos para cada una, así como un crecimiento en conjunto que nos ha permitido fomentar la investigación y habilidades de la didáctica pedagógica, reflexionar acerca de su acción en el aula, potenciar el autocuidado profesional, así como trabajar colaborativamente discutiendo acerca de distintas miradas las situaciones pedagógicas, permitiendo la reestructuración de nuestras prácticas pedagógicas”. Asimismo, la profesora Dennise Espinoza acentuó que este acompañamiento “me ha permitido valorar y potenciar mis propias capacidades y habilidades profesionales, así como desarrollar estrategias para enfrentar los episodios críticos, transformando las situaciones inesperadas que ocurren en el aula en un espacio de aprendizaje”.
Maritza Abello, directora de la Escuela San Miguel de Quintrilpe, de Vilcún, señaló que “el proceso de inducción y mentoría no es algo que se viva en solitario, solo para el/la docente principiante y su mentor/a, sino que es un proceso que repercute en toda la comunidad escolar, con estrategias metodológicas que permean el quehacer docente. También es un proceso de reflexión continuo, que potencia a la escuela y un acto de humildad, donde todos nos ponemos al servicio de los conocimientos. Este proceso llegó a mi escuela también para apoyar mi gestión directiva”.
En tanto, para Bernardo Monsalve, profesor principiante de la misma escuela, la mentoría le ha permitido adquirir nuevas estrategias, técnicas, orientación, conocimientos prácticos y confianza. “Hay un par que me escucha, que comprende mi preocupación, en un espacio seguro, de aprendizaje entre pares, a través de la reflexión y análisis de mis prácticas. Ello me ha permitido ver en el error una oportunidad de aprender, y eso se los trasmito a mis alumnos. En fin, este proceso y mi mentora han provocado que mis clases se haya convertido en espacios que impactan el aprendizaje de mis alumnos. Es una relación poderosa de cambio y consolidación de la docencia”.
Prontamente, se abrirá una nueva convocatoria por lo que se invita a docentes y educadores principiantes a postular , así como también a los directores y directoras para que se conviertan en actores activos, dado que son los líderes claves que promueven el cambio de las comunidades escolares. La información será publicada en www.cpeip.cl y www.rmm.cl
15.07.23. Desde este 15 de julio y hasta el 30 de agosto de 2023, los y las sostenedores/as de establecimientos particulares subvencionados y de administración delegada pueden solicitar el ingreso de uno o varios de sus colegios a la Carrera Docente, no existiendo más requisito para postular que ser un establecimiento de estas dependencias.
Para realizar la(s) postulación(es), es necesario que los sostenedores ingresen a la plataforma http://ingresocarreradocente.mineduc.cl con su RUT y clave SIGE, hasta el 30 de agosto de 2023.
Para este proceso existen 28.086 cupos disponibles fijados en la Resolución Exenta N°3092, de mayo 2023. En caso de existir más postulantes, se priorizará a aquellos establecimientos con mayor concentración de alumnos prioritarios, según lo establecido en la Ley N°20.903.
En el caso de los establecimientos cuyos sostenedores realizaron la postulación en un año anterior y no fueron seleccionados para ingresar a la Carrera Docente, su postulación será automáticamente considerada en el siguiente proceso, por lo que no deben realizar nuevamente esta solicitud.
La resolución con los establecimientos seleccionados se emitirá en diciembre de este año. Los docentes de estos colegios comenzarán a participar de los procesos evaluativos de reconocimiento en 2024 y a percibir los beneficios profesionales y las asignaciones de la Carrera Docente en julio de 2025.
Recuerde que para julio del 2026 todos los establecimientos particulares subvencionados y de administración delegada deberán ingresar a la carrera profesional que creó el Sistema de Desarrollo Docente.
Beneficios de ingresar a la Carrera Docente
Al ingresar a la Carrera Docente, los profesores comienzan a recibir el incremento de la Bonificación de Reconocimiento Profesional (BRP), la Asignación de Tramo y la Asignación por Docencia en Establecimientos con Alta Concentración de Alumnos Prioritarios (si corresponde).
Además, solo los docentes en carrera pueden -una vez que alcanzan el tramo Avanzado- postular a cargos directivos en establecimientos municipales y SLEP, a la Red Maestros de Maestros y a realizar mentorías.
Cabe destacar que los docentes comenzarán a recibir las asignaciones en la medida que cumplan con los requisitos requeridos para cada una de ellas.
